繼獲得劍橋CAIE授權(quán)之后，武漢光谷劍橋國(guó)際高中(領(lǐng)科武漢)通過(guò)層層審核，正式獲得牛津AQA國(guó)際考試局授權(quán)。

　　分別具有一千年和八百年歷史的兩家古老大學(xué)在光谷劍橋又有了交集，歐洲和英聯(lián)邦較耀眼的牛津、劍橋兩大A-level課程均落地光谷劍橋，這也是目前武漢國(guó)際高中的“雙壁合一”。對(duì)于劍橋高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試的選擇會(huì)更加豐富，沖擊之路將更加開(kāi)闊。

　　A-Level課程被全球各國(guó)的11000所用英語(yǔ)授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　AQA:來(lái)自英國(guó)本土較大考試局的授權(quán)AQA是英國(guó)本土較大的考試局，也是英國(guó)較新課程與考試改革標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)銜制定者，有超過(guò)一半的英國(guó)學(xué)生用AQA考試局的課程與成績(jī)申請(qǐng)學(xué)校。2015年，牛津大學(xué)出版社與AQA考試局聯(lián)合組建了牛津AQA國(guó)際考試局。

　　來(lái)自JCQ發(fā)布的英格蘭市場(chǎng)份額數(shù)據(jù)顯示：2018年在英國(guó)，AQA科學(xué)考量常年穩(wěn)居第一，超過(guò)43.5%的A-level考生、近70,000名A-Level考生選擇AQA科學(xué)考試。

　　劍橋大學(xué)CAIE的課程針對(duì)的主要是英國(guó)以外的國(guó)際學(xué)生，也是包含中國(guó)在內(nèi)的較大量的國(guó)際學(xué)生選擇的課程。A-level課程何以成為大熱門(mén)?數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前的國(guó)際環(huán)境下，越來(lái)越多的中國(guó)大陸學(xué)生開(kāi)始避開(kāi)美國(guó)，轉(zhuǎn)而選擇英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英聯(lián)邦和日本、中國(guó)香港等其他國(guó)家與地區(qū)。據(jù)一份較新公布的《2019中國(guó)學(xué)生海外留學(xué)調(diào)查報(bào)告》稱(chēng)：20.14%的受訪(fǎng)者將英國(guó)作為他們的留學(xué)目的地，高于美國(guó)的17.05%。

　　在華中地區(qū)，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)原本不被青睞的A-level課程體系。因?yàn)橄啾扔?a href="/ib/ ">IB課程，A-level課程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選課，“偏科”不再是劣勢(shì)，反而能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短較大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，A-level課程體系是被全球更多學(xué)校采用和認(rèn)可的，學(xué)習(xí)A-level課程能給學(xué)生寬廣的擇?？臻g。“雙璧合一”后，劍橋高中A-level課程體系的優(yōu)勢(shì)在A-Level課程體系的引進(jìn)上，武漢光谷劍橋國(guó)際高中(領(lǐng)科武漢)一直走在前列，擁有豐富的A-level體系的教研與本土化創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。早在2003年，光谷劍橋所隸屬的領(lǐng)科集團(tuán)就與劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)合作，在中國(guó)學(xué)校中率先引進(jìn)了A-level和IGCSE課程體系。

　　本次獲得牛津AQA的授權(quán)，也是繼劍橋大學(xué)CAIE之后，牛津大學(xué)AQA考試局對(duì)于劍橋高中實(shí)力的認(rèn)可。至此，光谷劍橋國(guó)際高中成為了武漢同時(shí)獲得劍橋CAIE和牛津AQA雙重授權(quán)的國(guó)際學(xué)校。光谷劍橋校長(zhǎng)韓慧老師介紹雙重授權(quán)給學(xué)生帶來(lái)的受益之處是——

　　第一，增加了更多的考試機(jī)會(huì)。之前光谷劍橋國(guó)際高中的學(xué)生只能選擇CAIE的課程科目與時(shí)間考試。引進(jìn)牛津AQA后，A-Level的考試科目與時(shí)間選擇空間大大增加。

　　第二，考試組合會(huì)更多樣。之前學(xué)生們只可能選擇CAIE考試局針對(duì)國(guó)際學(xué)生的科目來(lái)學(xué)習(xí)和考試。而今后，隨著選擇空間的多樣化，A-Level課程體系揚(yáng)長(zhǎng)避短的優(yōu)勢(shì)可以得到更好發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)和適合程度，來(lái)進(jìn)行科目組合的選擇。

　　第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更豐富。引進(jìn)牛津AQA課程體系后，學(xué)校提供的課程將涵蓋兩個(gè)考試局的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更豐富。

　　延伸閱讀：牛津和劍橋的淵源1167年，因?yàn)橛⒎▏?guó)王之間的矛盾，法國(guó)亨利二世禁止英國(guó)學(xué)生在巴黎大學(xué)求學(xué)，這些學(xué)者從巴黎回國(guó)，聚集于牛津，在國(guó)王和教會(huì)的支持下，形成了現(xiàn)在的牛津大學(xué)。

　　劍橋大學(xué)的歷史比起牛津大學(xué)要晚了60年。1209年，牛津的一位學(xué)生在練習(xí)射箭的時(shí)候?qū)㈡?zhèn)上的一名婦女誤殺，從而激化了早已蘊(yùn)含在牛津市民與學(xué)生、學(xué)者之間的矛盾，兩名學(xué)者竟然被當(dāng)眾吊死。

　　整個(gè)牛津人心惶惶，學(xué)校停課，有教師和學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的方式逃離牛津。他們來(lái)到劍橋，發(fā)現(xiàn)這個(gè)寧?kù)o的小鎮(zhèn)十分適合學(xué)習(xí)和研究。

　　他們?cè)诋?dāng)?shù)亟虝?huì)的幫助下在劍河旁安營(yíng)扎寨，潛心文化傳播和學(xué)術(shù)鉆研，從而開(kāi)創(chuàng)出一片新的學(xué)術(shù)天地。 劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的?；丈隙加幸槐緯?shū)，劍橋的書(shū)是合上的，而牛津的那本是打開(kāi)的。牛津人嘲笑劍橋人不用功讀書(shū)，只拿書(shū)本裝點(diǎn)門(mén)面。劍橋則毫不猶豫地回?fù)簦?ldquo;是你們讀書(shū)太慢，我們都學(xué)完了，你們還在學(xué)。”