開學典禮上，侯嘉怡、盛佳寧、伍文浩、萬馬宇軒、趙雨辰五名高中部學生，從新學期”夢想嘉賓“、作家莫言和汪正貴校長手中，接過了較高獎學金——”昱?獎學金“的。“昱”寓意初升的太陽，“?”象征雛鳥振翅高飛，這一內涵豐碩的大獎正是為了表彰過去一學年里品學兼優、卓越發展的“全能學霸”。在樹立榜樣、振奮夢想之余，豐厚的獎學金也令人艷羨。談起獲獎感言，幾位學霸理智又淡定，他們說在青中的學習生活體驗與自身的成長軌跡是充分契合的，而“用優秀兌換榮譽那是錦上添花”。

　　聽說丨青中學霸”自曝“成長”收貨“(一)

　　在青中，獨立人格的養成、精準定位的啟動與卓越發展的行進是多維貫通的。11年級的侯嘉怡、盛佳寧、伍文浩都扎根在高中國內班，離高考還有不到兩年的時間，三個安靜大方的少年心里都種下了未來的目標與理想，卓越而全面的發展是他們之于當下和未來較長遠的期待。
 

　　“收貨”之精準定位

　　出鏡人：侯嘉怡

　　“說起將來的高考，總會有點緊張情緒。但我相信學校，在這兩年多的時間里，我明顯地感受到我和我的老師、學校的共同成長，彼此形成了一種循環互促的能量場。”

　　侯嘉怡是青島中學的第一屆學生，而且有幸在第一個學期赴北京十一學校學習。“對我來說，在北京十一學校的學習經歷是難能可貴的，既打開了視野和格局，又打通了知識象限。”在十一學校，侯嘉怡第一次“見識”這樣的課程體系：系統成熟，內容豐富，課內課外分層詳細，培養方向多元精準，非常符合個性化發展。”課程組合有高考方向的，有自招方向的，有競賽方向的，還有專業培養方向，比如物理、化學方向等等，跟大學課程適當銜接融合。而且社團課程格外豐富，品質水準也很高，納新相當規范，跟大學一樣。我在那里參加過一次模擬聯合國活動，活動的高規格高水準顛覆了我對以往中學模聯的認知，無論是議題設置、活動流程還是視野與思維的訓練，都是相當高端正規的。“獨具一格的課程體系，讓侯嘉怡感到新鮮、通透、節能、高效。從十一學校到青島中學一脈相承的育人環境中，她體會到了“學習原來也可以節能高效”。

　　“青島中學的所有課程都可以自選，每個人的課程都是根據個人發展需求精準定制的，比如數理化學科，可以選擇高考方向、自招方向、競賽方向等不同等級，而語文、英語等學科，則可以自主選擇適合自己的老師。”侯嘉怡表示，這種選課模式非常合適有著自主學習意識、清晰自我發展方向的學生，對于數理化科學注重客觀求證，跟隨老師思維互動、掌握規律和方式是關鍵，所以可以根據不同的學習程度選擇不同等級，而語文英語是注重主觀表達和體驗的學科，能夠選擇“情投意合”的老師便是事半功倍的“利器”。在青中這一自由發展、精準定位的學習環境里，你能完全實現學習的主導地位，甚至通過自主學習獲得與老師同步的經驗。“鐘情外語學習的侯嘉怡，已經將北京外國語大學作為努力的目標。
 

　　“收貨”之獨立人格

　　出鏡人：伍文浩

　　對于伍文浩而言，來到青島中學讓他從心里打開了自己。初中時的他，是個”只埋頭學習，不懂得交朋友的人“，因為偏愛理科且成績突出，他將更多的時間沉浸在對理科知識的學習與探究中。“這種學習確實讓我感到快樂和放松，但同時我也下意識地屏蔽了和同學之間的交流，有一種同齡人交際方面的缺失。對當時的我來說，沉迷理科學習也是保持內心平衡的一種方式。”伍文浩坦誠地表示，事實上， 在中考壓力緊繃的當下，許多初中生都處在“孤軍奮戰”的狀態下，貌似開朗，但的目標就是學習、闖關中考，“內心封閉，并不關心周圍的人”。

　　“自主選課，每個人都擁有定制化的專屬課表，這非常適合有學科特長的學生。”青島中學自主性、 多元化的課程體系，給了伍文浩全新的嘗試和空間，他依照自身興趣選擇了理科競賽方向的課程組合。但對他更重要的是，環境的更新造就了同齡人之間全新的交流與互動。“真誠的交流、良性的互動可以締造優越的人際環境，優越的人際環境更有利于塑造共享式學習，共享式學習是當下及未來的學習主流。”

　　在青島中學學習的一年間，伍文浩發現，自己不斷明確自己的學科特長和發展方向，同學們也同樣是擁有獨立認知的同齡人，很容易形成現實學習生活中的“學科群聊”，大家在共同語言與興趣特長的基礎上形成了氛圍良好的“朋友圈”。“通過興趣交流與知識共享，我不僅交到了朋友，自己也變得更開朗更自信。“契合特長發展的課程組合、時間充沛的球類運動，以及高大上的社團資源，令伍文浩的獨立人格愈發飽滿明亮。”真正的優秀是在獨立意志之外，擁有可以互為榜樣的同伴，共享彼此的知識與資源。”
 

　　“收貨”之卓越發展

　　出鏡人：盛佳寧

　　“我的好奇心比較強，希望能把每一個知識點學明白。我真的很喜歡青島中學的理念和氛圍。”盛佳寧在開學典禮上代表昱?獎學金獲獎者發言，她理性清亮而又質樸真誠的發言，一不小心在全校學生中圈了一波粉，四五年級的弟弟妹妹們都仰著腦袋閃著眸子認真聆聽。但盛佳寧說，她很羨慕這些“從小學就在這里上學的弟弟妹妹們”，在她看來，學校從課程到師資再到硬件和資源，都非常適合人的可持續發展。

　　談起師資，盛佳寧直言“看問題一定要一分為二，青中的教師團隊很年輕，但這意味著他們沒有那么多條條框框和先見，他們會比較自由，有更大的創新空間。我覺得我們老師較大的優點是上進心強，比方說，我覺得今天作業多了，或者今天講得有點快跟不上，就可以即刻與老師溝通，他會立即調整與改進。上學期末結束時，我們數學老師還下發了一張學習體驗的反饋單，讓我們寫寫有哪些地方需要改進?有哪些授課方式和內容比較好等等，我們開玩笑說，這是求客戶好評的套路，但事實上這是一種專業嚴謹的態度，而且反饋的結果是及時有效的。老師有這種心是很重要很難得的。老師一直都在那兒，你隨時可以獲得答疑解惑的機會，這也是定制化學習、共享性學習的重要組成部分。”當教與學互補互促、良性互動，學習才會形成節能、高效的能量場。

　　卓越發展是每位青中學霸的終極目標，在安謐淡然的氣質下，盛佳寧有著同樣堅定的決心。“眼下還沒有具體心儀的目標高校，我考慮專業方面比較多，我個人喜歡理科，但對人文、社科都很感興趣，青島中學高中階段的課程資源比較豐富，我還可以廣泛嘗試體驗，增強學習感受，努力將所有主動性調動出來。”盛佳寧認為，青中從課程體系到師資硬件配備，都在為個性化發展實現精準定制，而且更適合自覺加載自我認知及獨立人格的學生，高度與高效的雙向契合必然會發生卓越的成長。