2019年底，品牌升級后的梅爾頓學校以全新的形象走進大眾的視野。2020年，由于疫情的影響，探校和開放日活動不能以傳統的線下方式進行，很多家長在電話與我們溝通時，都表達出對學校的期待與好奇。

　　你們是青島較老牌的國際學校么?

　　你們的師資和規劃率怎么樣?

　　學校品牌升級具體升級在哪里?

　　我的孩子入讀梅爾頓能收獲什么?

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　　為了集中解答家長們的問題，為家長在擇校時提供準確的信息，并做到學生、學校、家庭需求的相互匹配，梅爾頓推出了【云探校】系列，通過師資、課程、理念、畢業生、硬件環境等專題文章，讓家長們不出家門，即可全面了解梅爾頓學校。

　　今天的主題是【梅爾頓理念篇】，您將通過本文詳細了解梅爾頓20年來的理念發展歷程，和學校品牌升級的具體內涵。

　　原來，這就是你想要的學校!

　　1.0時代：原汁原味的英式教育

　　19年前，在做劍橋國際高中時，學校引進了“原汁原味”的英式教育，全外教、全外文教材授課，直接把英國學校的教育模式搬到了青島來做。

　　但由于中西方教學觀念的差異，以及因學生不具備英語思維，對知識的吸收程度受限，教學效率很難突破。
 

　　2.0時代：中西融合的開端

　　針對1.0時代出現的問題，學校在課程和管理上都進行了改革和升級，團隊里加入了中國老師，讓中國學生在學業上平穩過渡;課程上仍然以國際課程為主，教學目標以國際考試為導向。在這個時代，學生的素質培養并不是主流，中西融合的課程體系也尚在探索之中。
 

　　3.0時代：國際課程本土化、本土課程國際化

　　隨著時代的發展，素質教育成為了教育體系的新標桿。中國家庭對國際教育的需求，也從標化考試后出國，升級到希望孩子具有中西方融合的思維，兼容并蓄，全面發展。作為教育者和學校，相應的課程創新和改革也應運而生——【國際課程本土化、本土課程國際化】。

　　3.0課程體系兼顧了本土課程的優勢和中國文化內涵，做到了既適合中國孩子的學習規律，又蘊含了國際課程和西方思維的精髓。
 

　　4.0時代：知識傳授與能力培養的全面結合

　　疫情為教育帶來了新的契機，我們開始思考多元化的教育形態，重新審視學校的功能，再度探索我們的教育到底要培養什么樣的孩子?

　　中西融合課程在十幾年的積淀下已經非常成熟，我們培養的孩子，既吸收了中國教育的優勢：在學術上有扎實的基本功，又兼備了西方教育的特長：具備批判性思維和實踐能力。但時代的變化，科技的進步，全球化進程的加速，都要求教育者們，站在未來的高度去看今天的教育。

　　4.0時代，我們重新回歸教育的本質，不是教孩子如何成功，而是如何忠于自己的興趣，在這個領域成為實現個人理想，并同時對他人有價值的人。

　　這是以 “育人目標”為核心的一次升級，圍繞著育人目標，學校在團隊結構、校園空間、課程設置、評價體系等方面都做出了升級聯動。
 

　　育人目標升級

　　4.0時代，梅爾頓獨創【“十全十美”學習者十大培養目標】：獨立Independence、自信Confidence、求知Diligence、品德Virtue 、堅毅Grit、尊重Respect、責任Responsibility、溝通Communication、協作Coordination、參與Participation。

　　“十全十美”并不是要培養“完美”的學生，而是通過三個維度，構建完整的育人體系。
 

　　維度一：

　　梅爾頓希望培養具有以上10種美好的品質的學生，這些品質會讓孩子們更好地適應不斷變化的未來，同時擁有享受屬于自己幸福的能力，這些能力將讓孩子們終身受益。

　　維度二：

　　我們要求教師擁有一雙能發現學生身上美好潛質的眼睛。關注學生的情緒，尊重學生的觀點，發掘學生的個人特質。走出舒適區，從“教師”升級為“導師”，成為孩子學習和成長的良師益友。

　　維度三：

　　讓每一個孩子發現并認可自己的美，學會驕傲，成就自己。這種狀態，來自于老師的認可和鼓勵，同學的支持和協作，家長的陪伴和贊美;同時，也需要學校提供多元的課程支持，為孩子提供更多鍛煉、展示自己的機會和個性成長的空間。

　　課程結構升級

　　4.0時代，梅爾頓在中西融合課程的基礎上，進一步強化了以“解決真實生活中的問題”為目標的學科融合和PBL教學，并系統化地重構了以“能力培養”為導向的選修課、社團和世界課堂。

　　疫情期間，梅爾頓各學科組面向社會公眾推出了“戰疫”相關的公開課，從科學、數學、人文、藝術、語言、文化等方面解讀了疫情相關的學科知識。其中數學的建模課程和經濟學的國際合作及援助的知識內容，雖然涉及到高年級甚至大學的知識點，但低年級的學生普遍反饋可以聽懂并理解，部分學生表示有興趣繼續深入研究。

　　“走班制”和“分組分層”教學方式的實施，有效提升了學生根據自己的學習能力和個人興趣，自主學習、探究的習慣。隨著正常教學節奏的恢復，選修課、學生社團和世界課堂這三大素質課程的比重也將逐步加大，為學生提供多樣化、個性化的課程選擇平臺。

　　校園空間升級

　　公共空間的改造對學習社區的構建至為重要。梅爾頓對校園空間進行了全面升級和優化，為孩子的學習、成長提供足夠便捷、創意的空間，把學習的主動權交還到孩子手中。
 

　　亮點1：咖啡書吧

　　獨立于學習區域的“第三空間”，為學生提供了學習、社交、閱讀、社會實踐的全新場所。

　　亮點2：體育廣場

　　芬蘭進口體育配套設施，在傳統運動之外，提供了攀巖、跑酷、健身等年輕化、創意型的運動體驗。

　　亮點3：戲劇禮堂

　　為學生的戲劇表演、公共演講、社團活動提供了空間和氛圍，是學生走向社會大舞臺之前的“校園舞臺”。

　　亮點4：校園文化

　　校史館、畢業生展示館、世界萬國文化館、House文化墻等獨特校園文化的打造，讓學生的生活浸潤在文化融合的環境之中，讓孩子感受到學院的激勵和榜樣的力量，把卓越和驕傲的精神接力傳承下去。

　　評價體系升級

　　與傳統學校通過期中、期末等考試成績反饋學生學習成果的體制不同，梅爾頓的學生評價體系借鑒了芬蘭、英國、美國等前沿的學生評價體系，結合了20年的教育經驗和學生反饋，升級優化后匯集成了《Student Planner》系統。

　　反饋頻率：建立周目標、月目標、學期目標。做短期、中期、長期規劃，培養學生的時間管理能力。以“周”為單位的反饋頻率也能讓老師和家長及時了解到學生的學習情況和情緒狀態。

　　評價對象：以學生自我評價為主體，班主任、導師、父母/監護人共同反饋為補充。評價體系對家校合作提出了更高要求，所有的反饋必須真實、有效，較高的師生比也了“教師關注到每一個學生的表現”得以實施。

　　權利與義務：學校明確規定了學生的權利和義務，所有條款由導師和學生代表共同確認實施。

　　學分制度：學分制度的核心在于對學生積極行為的鼓勵和消極行為的改善，科學、定量化的方式讓學生的自我激勵有了參考標準，較高的學分也將為學生“解鎖”新的學生特權。

　　智能互聯：學校引進了專業的校園管理系統，以輔助配合學生評價及學習進度管理。智能系統面向學生、家長和老師，信息及時接收反饋，家校溝通無障礙無時差。

　　20年間，我們從1.0時代進化到4.0時代。

　　第20年，梅爾頓學校：

　　重新定義教育目標，回歸教育本質，讓孩子擁有感知幸福、追求幸福的能力;

　　重新要求教育者，不僅傳授知識、培養能力，更要擅于發現孩子的美好特質;

　　重新規劃教育空間，生活場景皆可學，學習場所皆生活，讓孩子愛上校園;

　　重新整合學習內容，更完善的中西融合課程和國際課程，更多元的規劃路徑設計;

　　重新構建評價體系，每日跟蹤，實時反饋，線上線下結合，過程性和結果性并行。

　　人不是強大了就幸福, 人要善于觀察和感恩周圍美麗的事,才會收獲幸福。作為教育者，我們必須一直探索，不斷升級迭代，因為我們今天教授的年輕人，就是我們的未來。

　　梅爾頓學校，20年再出發，

　　在梅爾頓，學會驕傲，成就卓越，

　　成為更好的自己，成為幸福的人。
 

　　梅爾頓學校為意向國際教育的G6-G12的家庭，提供1對1擇校咨詢和定制化探校服務，包含：

　　1.全面了解梅爾頓學校

　　深度了解辦學理念、師資團隊、課程設置，教學成果，規劃路徑等擇校關鍵信息。

　　2.規劃路徑設計服務

　　根據孩子的成績、性格、愛好，結合家庭教育規劃，為孩子提供相應的規劃路徑設計方案。

　　3.課程資源共享

　　△梅爾頓校內各學科公開課：

　　提前了解老師及授課模式。

　　△海內外專家教育講座：

　　包含家庭教育、規劃指導、學科提升等多個主題的系列課程。