課堂是教學(xué)的生命線。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的體現(xiàn)，都要通過(guò)課堂中師生的共同活動(dòng)來(lái)彰顯。為了更好地加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入地了解課堂，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，3月18日，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了小學(xué)部的語(yǔ)文課堂，一同帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組教師聽課評(píng)課，進(jìn)行教研交流。

馬秀玲老師執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》。老師通過(guò)角色扮演、小組討論和情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，理解劉伯承的堅(jiān)毅品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)革命先烈的敬佩之情。

觀摩課之后，校長(zhǎng)帶領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)科組趁熱打鐵，及時(shí)舉行了說(shuō)課評(píng)課集體研討活動(dòng)。馬秀玲老師首先介紹了《軍神》這堂課的教材特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖、理念依據(jù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)得失、課后反思等情況。全組老師依次發(fā)言，各抒己見，暢談?dòng)^課感悟，肯定了課堂展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為課堂亮點(diǎn)頻現(xiàn)，也就個(gè)別可以完善提升之處進(jìn)行了商榷。

姜秀校長(zhǎng)參加了語(yǔ)文學(xué)科組說(shuō)課評(píng)課研討活動(dòng)，并對(duì)馬秀玲老師從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。張建生校長(zhǎng)從馬老師指導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情等諸多亮點(diǎn)給予了充分地肯定。

冷愛霞校長(zhǎng)分層次開始解讀。首先，第一個(gè)讀題目的含義。什么是軍神?為什么稱他為軍神?而不是軍人?帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事內(nèi)容，從而讀懂這篇課文。第二個(gè)讀出語(yǔ)氣。沃克對(duì)病人、軍人和精神的態(tài)度是截然不同的。第三個(gè)讀透內(nèi)心。沃克的態(tài)度是變化的，他的說(shuō)話語(yǔ)氣也是變化的，他的內(nèi)心世界也是變化的。第四個(gè)讀到寫法。這篇課文，他典型的運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。在此次教學(xué)活動(dòng)中， 校長(zhǎng)們深入到班級(jí)聽課，重視教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。老師們抓住此次契機(jī)，交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。學(xué)校將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)管理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。