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我校的小學項目招收了許多來自不同國家、有著不同語言文化背景的學生，從而極大地培養(yǎng)了學生的國際化思維。
探究單元是我們的教學中心，它有機地把概念和理解融入學生周圍的世界。小學項目的學習者關注國際重大節(jié)日的慶祝活動，比如印度的排燈節(jié)、圣誕節(jié)和中國的春節(jié)，這樣他們可以了解到不同文化和地區(qū)的風俗與傳統(tǒng)。他們對細微具體問題的研究與他們學習關注的焦點即使不一致也同等重要，探究的過程將會從當?shù)財U展到地區(qū)，再到全球的利益和實踐。
小學項目以探究為基礎的跨學科研究主要著重于讓學生提煉出真正的問題，然后讓學生化解所提出的問題，這也是探究單元的設計方向，它綜合了學生對世界的好奇心和其他人的觀點。探究模式圖由下列因素組成：提出問題、合作尋求解答、分享新發(fā)現(xiàn)、反思所得和采取行動。學生們專注于這種長期的學習模式，并能夠理解這一模式的魅力和真實可靠性。跨學科特點是指每一門單獨學科在某種可能情況下都可以得到整合。為了達到這一目標，探究單元會把地理和歷史、或者數(shù)學和音樂整合在同一中心思想下。每一個探究單元都由中外方教師以雙語的方式呈現(xiàn)，這樣雙重視角和不同的感受都會被整合進整體教學中。
小學項目的核心是學習者培養(yǎng)目標，國際組織認為，知識固然重要，但是培養(yǎng)能夠獨立探究、大膽質(zhì)疑、善于交流、具有反思精神、心胸開放、充滿愛心并且處事有原則的的全面發(fā)展的學習者更為重要。能夠探究的學生都是具有批判精神的思考者，鼓勵學生探究，也就是為學生的一生注入了主動學習的精神。
我校小學生的教師會被認為吵鬧，有時甚至是凌亂的，到處擺滿了學生為完成的習作，其實這樣的教室往往是學習的較佳環(huán)境。我校的學生都能夠接受擁有不同國籍、不同語言和不同學習習慣的學生。他們?yōu)樽约旱膶W習檔案和所獲得的學習態(tài)度獎而自豪，甚至能清晰地表達自己獲取這個獎項的原因。學生們通過集會、學習之旅、參加會議和學生檔案等方式彼此交流和慶祝他們的學習成果。
作為外語學習的英語和學習支持中心的專業(yè)人員將會幫助學生滿足自己的學習需求，讓每一個學生都得到關懷和照顧。從事藝術、戲劇、音樂和體育的專職教師會幫助學生提高某項技能，并以跨學科的方式來支持我校的整體教育。
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