公眾號(hào)
匯小課程設(shè)置
國家課程
基于兒童發(fā)展科學(xué)與成長規(guī)律，高標(biāo)準(zhǔn)完成國家課程、地方課程及校本課程，幫助每個(gè)孩子奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，身心健康的成長。
融合課程
打破學(xué)科界限，通過融合兩個(gè)或更多學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)理解或解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的綜合化，使孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。
特色課程
根據(jù)孩子不同天賦及潛能量身定制 ，涵蓋人文社會(huì)、藝術(shù)審美、體育健康、思維科技等領(lǐng)域，滿足孩子多元的發(fā)展需求，讓每一位孩子因擁有屬于自己的特長而充滿自信。
社會(huì)課程
教育不僅是在教課本知識(shí)，也是在教孩子社會(huì)生存的能力。以研學(xué)、游學(xué)、行走課程為核心，注重孩子多元智能及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。
PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))
孩子針對(duì)具體問題，通過選擇、規(guī)劃，提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，在經(jīng)過探究、操作、制作、實(shí)驗(yàn)、分析、展示等學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終指向問題解決的學(xué)習(xí)過程。
在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師讓孩子學(xué)習(xí)如何去提出問題、如何去設(shè)計(jì)項(xiàng)目、如何去形成任務(wù)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和潛能。
他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);我們引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與他人協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)，“把問題解決” 推向“協(xié)作問題解決”，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力、解決問題能力和交流合作能力。
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