讀了一年pre-IB后，Clara決定轉學。Clara從小到大讀的都是滬上“神仙學校”，早已習慣了高強度學習，可學著學著，IBDP的“廣泛選課”卻讓想“專業學習”的她犯起了愁。

　　“我喜歡科學，可學IB要求選課得全面，不能選好幾門科學課。此外，前高中要求英語HL(IB的課分為HL和SL兩種水平，前者難很多)，我心儀的大學專業卻又要求HL的數學、化學和生物，這樣就得考4門HL，學到頭禿也做不到啊!”(注：IB學生一般選3門HL)

　　轉學路上，想找到合適的學校太難了。“上海學校除去IB大多就是A Level，但傳統A Level課程太應試了，也并不是我想要的。”

　　有沒有一所學校能將IBDP的全面性，與A Level的專業性結合起來呢?

　　這個難題，很多學校都在尋求破解之道，而一項以創新意識聞名的上海赫德雙語學校在其備受關注的、9月即將開學的高中里，將提供“A Level +”課程(A Level Plus)，這著實讓Clara和我們都眼前一亮。

　　創校4年來，從設計思維課，中文全課程，融合多學科的戲劇教育、疫情下響應較快的“探究式課程”，上海赫德雙語學校一直走在創新教育的前沿，這次的高中項目A Level+，又“新”在哪里呢?

　　上海赫德雙語學校

　　我們采訪了中學部校長車智慧，還有曾在包玉剛工作7年、帶學生代表中國參加過2次世界運動會的寄宿部主任Ada老師，發現它的魅力都藏在三個大大的“+”里面。

　　車智慧 Sophie

　　上海赫德中學部校長

　　英國巴斯大學國際教育碩士、四川大學語言學碩士，公立、私立、國際學校 20 年以上管理經驗，曾任重慶耀中中方校長

　　楊小樂 Ada

　　上海赫德住宿部主任

　　Endicott college 國際學校管理學碩士，浙江師范大學體育碩士。曾在包玉剛寄宿學校任教7年，擁有多年運動協調員經驗、寄宿夏令營管理團隊經驗。帶領學生代表中國參加2018年和2019年奧地利世界聯合運動會。

　　A Level+

　　綜合素質課，一定不能陷入考試的“框”

　　A Level作為較適合中國學生的國際課程，長短板都很明顯：學生可以選擇自己感興趣或擅長的3-4門學科，容易考高分;但由于語言限制，中國孩子一般學不了A Level提供的文史哲、心理、藝術表演等科目，導致欠缺人文素養，更不用說也缺失了思辨能力、團隊合作能力、領導力……等“軟實力”的培養。

　　而赫德的A Level+，正是為了補足這些短板。

　　“這個‘+’里面，包括了赫德所有‘不考試的課程’。它是開放式的，學生可以根據每個人的不同需求，打造一個專屬自己的A Level +課程方案。”車校長解釋說。

　　這些課程將包括“全人教育”大咖課程——比如赫德從初中就開始做的設計思維、英文戲劇等，還有競賽輔導、社區服務項目、領導項目、大學面試筆試的定制化設計和輔導等等。

　　為什么這些課程一定不能考試?車校長說，因為對于中國學生來講，只要套上一個考試的“框框”，就又成了“洋高考”的一科，失去原本的魅力。而學生既然學好3、4門A Level就能滿足規劃需求，就可以把時間省下來，真正去做項目、排戲劇、搞研究，接觸到這個學科的本質。

　　“會選擇赫德的家長，都是不僅要孩子考得好，還想要孩子學到考試不考的能力。”車校長說。

　　這樣的孩子，其實就是赫德學校CEO Jasper先生曾說過的“T型人才”——“T”的一豎，對應A Level課程帶給學生的學術能力，扎得越深越好;一橫，則對應“全人教育”下的能力覆蓋面，越寬越好。

　　現在全球的大學在選擇學生時，都越來越看重“T”的那一橫，超出學術學習的范圍，更多地看學生是一個什么樣的人，對什么感興趣，符不符合自己的培養目標。

　　赫德的STEAM、設計思維、英文戲劇等課程，都會是基于真實場景的“項目”，可以是個人項目，也可以有團隊合作、跨國合作，但較后一定要對自己、對他人有意義。這些項目，能讓學生更好地向大學展示自己。

　　比如赫德初中部的同類活動——PBL+設計思維學習項目“守護記憶”，就是針對阿茲海默癥這一真實的全球問題，讓孩子們去敬老院采訪患阿茲海默癥的老人，為他們設計一個滿足生活需求的物品。

　　有個男孩小D給車校長留下了特別深刻的印象：他采訪了一個輪椅上的老太太，得知她從小喜歡打乒乓球，但住到敬老院后，就沒人陪她打乒乓球了。小D就想：我能不能給這位奶奶設計一個自己就能玩的乒乓球游戲?

　　于是他聯系設計思維老師，制作了一個乒乓球拍，用一根繩子把乒乓球連在了球拍上，這樣，球被打飛后可以被繩子拽回來。后來，小D還對設計進行了升級，用有彈性的繩子代替了原來的白繩，讓球打得更遠。

　　正是這種基于真實問題的項目，不僅鍛煉了學生在未來的學業和工作中必備的創新能力、設計思維、溝通能力……也能讓他在將來申請大學時向招生官展示自己是心懷他人、關注世界的。而且在項目中對興趣的探索，也可能成為他未來專業的起點。

　　上海赫德雙語學校

　　寄宿+

　　英美精英寄宿制基礎上的“寄宿課程”

　　很多家長可能都已經知道，英美精英高中里的寄宿制可不簡單，它是和導師制、學院制等結合的一整套課程之外的育人制度。

　　赫德高中部的寄宿制，正是借鑒了其姐妹校——寄宿制學校赫德伍德豪斯公學的經驗，遵循英國2015年頒布的《國家寄宿學校基本標準》并加以本地化后搭建的，Ada老師將其稱為“寄宿課程”。

　　Ada老師看上去是那種對青少年超有一套的“體育老師”，皮膚黝黑，說話大氣爽快。她告訴我們，赫德的“寄宿課程”包括導師制;包括ECA(課外課)，利用學生省下的通勤時間進行4大類、20+定制課程和活動;但更重要的是，寄宿制是培養學生社交能力和自我管理能力的較佳方式。

　　“我之前的學校里曾有一位男生，剛入學時防御心理比較強，容易和別人發生沖突。但去年，我在夏令營里遇到了這個孩子，他是作為學生的leader來協助老師活動的。我震驚地發現，他跟人溝通時語調平和、心態開放，跟學生們相處更是親和力十足，年紀小的孩子都聽他的。后來，我特地去跟這個孩子聊了聊他的改變，他說自己就是在寄宿中，在和老師同學朝夕相處時被影響了。”

　　還有一次，Ada在一所英國老牌寄宿學校訪問時，發現學生們十分有禮貌，公共場合從不大聲喧嘩，會主動幫她開門，而且，學生們都是可以自由持有手機和電腦的，但在上課時，從未看到一個學生把手機拿出來。

　　“這些都是在‘寄宿課程’中慢慢培養的。” Ada說。

　　學生們剛開始寄宿時，一定會有小矛盾，比如有的人要把空調開到21度，其他人受不了要抗議，因為行李箱擺放之類的小事吵起來更是常見。但經過一段時間，大家就能學會跟其他人和平相處、協商解決。

　　再比如電子設備的使用，學校會在高中的3-4年時間里逐步開放給孩子們。可能10年級的時候，每天晚上要把手機電腦收上來，11、12年級就可以隨時使用電子設備了。

　　在Ada以往的經驗中，學生的自我管理能力是一定會逐漸增強的，到了高年級，老師查房的時候完全不會看到學生在打游戲或刷手機，相反，他們經常會申請繼續使用電腦學習到11、12點。這時，其實學生跟老師之間就建立起了一種信任關系。

　　為了做好寄宿制，赫德也組織了一支“夢之隊”。宿舍配備舍監，還有“宿舍家長”，和學生的比例不低于1:10，中外教師比則是1:1，孩子能在下課后繼續沉浸在雙語環境中。

　　此外，每個孩子進入寄宿項目后，都會有一個固定導師tutor，在赫德的幾年里，導師會一直陪伴在孩子身邊，協助孩子選課、規劃，乃至處理生活學習上的問題。

　　赫德+

　　舉集團之力辦好高中

　　今年9月，上海赫德A Level+項目2至4年學制將全面啟動，適合目前8-10年級在讀學生，這意味著上海赫德已打通了幼、小、初、高15年一貫制，為孩子們提供了更順暢的成長路徑，也為今年9月入讀國際化學校的“初升高”學生提供了一個好選擇。

　　雖然是第一年開高中，但上海赫德的步調格外從容自信。

　　這離不開背后赫德集團的有力支持——北京、青島、寧波、上海四地的赫德學校經常聯動交流經驗，現有的3屆畢業生已世界Top50綜合性大學，還有成熟的體育、藝術規劃路徑，有學生用高爾夫特長申請到美國大學，也有入學時不是藝術生的學生成功錄取世界Top3藝術院校。這些經驗都有望復制給上海赫德。

　　寧波赫德的朱同學憑借高爾夫特長獲得了哥倫比亞大學、威廉瑪麗學院等錄取，她較終選擇了里士滿大學，因為學校給了她全額獎學金，高爾夫校隊據說還有機。

　　更不用說姐妹校英國赫德伍德豪斯公學的經驗。除去提供寄宿方面的參考，赫德伍德豪斯公學還會直接加入“全人教育”大咖課程——比如英文戲劇課會使用他們現役教材，請戲劇總監一起聯動備課，讓赫德孩子真正體驗到原版英國公學戲劇課程。

　　采訪較后，車校長告訴我們：

　　“赫德學校CEO Jasper先生曾經說過赫德要培養‘出得去、回得來’的孩子，而未來的上海赫德高中生，在A Level+課程及赫德集團的助力之下，更能在未來的大學和職業生涯中‘走得遠’。”

　　回顧對赫德高中的采訪，我不禁想起哈佛大學通識教育委員會主席J.哈里斯曾說過的“通識教育的特點是又寬又深。所謂寬，是教給學生的整個知識范圍‘寬’;深則意味著要深入各個專業，每一門課都要講究深度”，而在中國的一所創新學校看到如此不謀而合的理念，我們也甚感驚喜，相信這樣的教育才是能讓人走得更遠的教育。