中文是中華文化的根基，蘊含著中華民族的精神基因和密碼。赫德中文引入了全課程理念，既著眼于培養(yǎng)孩子卓越的中文表達能力，更立足于培植中國靈魂，傳承民族文化，讓孩子做有根的世界公民。

　　“全課程”是一個教育理念系統(tǒng)

　　“全課程”有如下觀點：

　　把“全人”培養(yǎng)放在一位。“全人”是指：人格健全，心理健康，知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認同祖國傳統(tǒng)文化，又具有開放大氣的國際視野。

　　強調(diào)整體認知的觀念，倡導(dǎo)全身、全腦、全方位、全時空的學習方式。 “全課程”注重大主題引領(lǐng)下的整體學習情境的建構(gòu)，引導(dǎo)孩子系統(tǒng)入手、整體觀照，全身心介入學習。

　　強調(diào)無邊界學習，通過跨學科整合等手段，突破學科壁壘，培養(yǎng)孩子更寬廣的知識視野和綜合素質(zhì)。

　　強調(diào)浸潤與體驗式學習，高度關(guān)注孩子學習過程中的體驗和感受。通過大量語言文字的浸潤豐富語言素養(yǎng)，積累語感;通過真實生活情境與各種場館社區(qū)的參與式學習，給孩子提供更加真實豐富的經(jīng)歷和生活體驗，讓學習成為一種深受孩子喜歡的生活方式。

　　第二，“全課程”是教學方式的變革

　　“全課程”是基于上述四個基本教育理念基礎(chǔ)下的教學方式的變革與重構(gòu)。這種變革與重構(gòu)的核心是為了更好地落實國家提出的育人目標，更好地實施國家課程。

　　“全課程”倡導(dǎo)的教學方式與學習方式——

　　項目學習。把一個個來自生活的真實的問題，做成一個個學習項目，讓孩子通過綜合的、活動的、探究的、合作的方式來解決問題，從而錘煉思維，做中學，學中做，培養(yǎng)自主學習能力和解決實際問題的能力。

　　跨學科整合。在同一個大主題下，相關(guān)學科知識彼此支撐與鏈接，幫助學生形成渾然一體的知識背景，從而解決過去學科之間相互孤立、老死不相往來所導(dǎo)致的知識的碎片化。

　　海量閱讀。“全課程”倡導(dǎo)以部編教材為基礎(chǔ)，擴大和豐富孩子的閱讀量，通過海量的閱讀，積累語言，豐富語感，播種人文精神，培育家國情懷。

　　第三，“全課程”體系

　　基于上述教育教學理念，遵循國家九年義務(wù)教育課程標準，“全課程”開發(fā)了指向經(jīng)典誦讀的“晨誦課程”、指向綜合素養(yǎng)的“教育戲劇”課程、指向體驗學習的“儀式課程”“生日課程”、指向海量閱讀的“整本書共讀課程”、指向跨學科整合以及項目學習的“全課程讀本”。

　　上述課程體系，豐富了孩子的學習與生活，激發(fā)了孩子們的學習興趣和熱情。

　　其中，“全課程”讀本是以主題為引領(lǐng)的文選讀本，通過打破學科壁壘，精選經(jīng)典文本，來培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。“全課程”讀本是對部編教材的補充和豐富，是海量閱讀的一個部分，其目的是在正常使用部編教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子大量閱讀，擴展視野，豐富知識面，鞏固和提高部編教材的學習效果和學習質(zhì)量。