在當(dāng)今全球化的時代，教育的目標(biāo)已不再局限于知識的傳授，更注重培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感的全面發(fā)展人才。IB MYP 與 IB PYP 一脈相承是一個致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的課程體系。

今天，讓我們一同深入了解 IB 的 MYP 教學(xué)是如何幫助孩子全面發(fā)展的。

一、全人培養(yǎng)目標(biāo)

IB MYP 課程體系有著明確且極具前瞻性的培養(yǎng)目標(biāo)。它旨在塑造適應(yīng) 21 世紀(jì)需求的人才，這些人才不僅具備扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，更擁有全球視野和強(qiáng)烈的責(zé)任心，立志為人類社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

在一土致知學(xué)校 IB MYP 教學(xué)中，這一理念貫穿始終。我們培養(yǎng)的學(xué)生將成為積極的探究者，對世界充滿好奇，勇于探索未知。

例如，在 IB 學(xué)部科學(xué)課程中，學(xué)生們不僅僅滿足于課本知識，還會主動開展實驗探究，研究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)籃球運動，從動作、肌肉發(fā)力到人體構(gòu)造等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)全面的科學(xué)思維和科學(xué)運動的能力。

為了讓他們有淵博的知識儲備，廣泛涉獵各個領(lǐng)域。學(xué)校提供了豐富的圖書館資源和多樣的拓展課程。還會通過在課堂討論和項目研究中，老師們引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度看待問題，分析問題，提出獨特見解。來培養(yǎng)他們思辨能力，讓他們能夠獨立思考，敢于突破傳統(tǒng)，富有創(chuàng)新精神。

// 我們也鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和創(chuàng)意活動。

如 DI 比賽、藝術(shù)創(chuàng)作展覽等，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生的多元化，會讓他們理解并尊重他人的感受和文化差異，增強(qiáng)了同情心和同理心，在跨文化交流活動中，學(xué)生們與來自不同背景的伙伴互動合作，增進(jìn)文化理解。無論是在學(xué)術(shù)成績還是個人特長發(fā)展上，都積極進(jìn)取，不斷挑戰(zhàn)自我，超越極限，追求卓越。

二、探究式學(xué)習(xí)與多元評價體系相結(jié)合

IB MYP 教學(xué)以探究作為核心驅(qū)動力，通過概念引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的底層邏輯。

以語文學(xué)科為例，在學(xué)習(xí)新聞單元時，老師會引入一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “新聞的特點是什么”“不同新聞的結(jié)構(gòu)特點如何影響作者的寫作目的”“新聞如何塑造受眾的價值觀” 等。這些問題猶如一把把鑰匙，開啟學(xué)生對新聞世界的深度探索之門。學(xué)生們圍繞這些問題，深入研究各類新聞作品，分析其結(jié)構(gòu)、語言和傳播效果，從而理解新聞背后的意義和價值。

在評價方面，IB MYP 采用了多元且靈活的評價方式。一方面，它有基于學(xué)科組的官方評估標(biāo)準(zhǔn)，如語文的八大學(xué)科組各有其細(xì)致的評估準(zhǔn)則，從語言內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題內(nèi)核到形式等多個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。

另一方面，老師也會根據(jù)實際教學(xué)情況，采用傳統(tǒng)的評估方式，如聽寫單詞的正確率、作業(yè)初稿的批改與反饋等。這種雙線評價體系充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和累積性，確保評價的全面性和準(zhǔn)確性。無論是學(xué)生在詞匯語法的基礎(chǔ)積累階段，還是在篇章寫作的綜合提升階段，都能得到恰當(dāng)?shù)脑u估和指導(dǎo)，幫助他們逐步成長，不斷進(jìn)步。

同時，我們還注重過程性評價中的師生互動，老師會定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)反饋會議，共同制定個性化的學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃，關(guān)注學(xué)生的每一步成長。

三、個性化教學(xué)與有效銜接的升學(xué)路徑

教學(xué)充分尊重學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)。在課程設(shè)置上，中學(xué)階段的 MYP 課程涵蓋了語言(母語和二語)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計、藝術(shù)、體育、人文等八大學(xué)科領(lǐng)域，每個學(xué)科都有其獨特的教學(xué)目標(biāo)和方法。

以英語學(xué)科為例，學(xué)校采用分層教學(xué)的跑班制，根據(jù)學(xué)生的英語水平將他們分為不同層次的班級，程度較好的學(xué)生進(jìn)入母語言與文學(xué)的英文班，中等程度的學(xué)生由外教教授中階課程，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則在中教的幫助下加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)模式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。

在升學(xué)銜接方面，MYP 為學(xué)生提供了清晰且順暢的路徑。一土致知學(xué)校積極推進(jìn) MYP 與 DP(大學(xué)預(yù)科項目)的銜接工作，致力于為學(xué)生打造一個連貫的學(xué)習(xí)體系。對于學(xué)生而言，無論是選擇繼續(xù)深造國際課程，還是轉(zhuǎn)向其他教育體系，MYP 的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都為他們奠定了堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠順利過渡，開啟人生新的篇章。

我們還為學(xué)生提供豐富的升學(xué)指導(dǎo)課程和活動，包括邀請高校招生官舉辦講座、組織模擬面試等，幫助學(xué)生更好地了解升學(xué)要求，明確自己的目標(biāo)。

終將成為獨一無二的自己

個性化教育是陽光雨露，探究式學(xué)習(xí)是肥沃土壤，跨學(xué)科融合是清新空氣。我們能做的就是盡可能地為學(xué)生們提供適合生長的環(huán)境，然后讓他們成為獨一無二的自己。