1.達羅捷派學院所采用的的課程體系和教學方法是什么?

　　達羅捷派采用Common Core State Standards(CCSS)美國教育規(guī)劃共同核心標準課程體系，開設STEM課程、人文課程、藝術課程、中文課程和體育課程等幾個類別的核心課程，結合科學的學習曲線理論，搭建中美結合的教育體系，為學生的通識課程學習打下夯實的基礎，培養(yǎng)學生終身學習的概念和能力。同時，還采用項目式學習體系、跨學科式的前沿教學模式，同樣重視學生個性化發(fā)展，制定其專屬學習計劃，并配備指導導師，致力于發(fā)掘每個學生的自身特質(zhì)與特長，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、公共演講能力、創(chuàng)新批判性思維等，培養(yǎng)未來21世紀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　2.達羅捷派將會把學生培養(yǎng)成什么樣的人?

　　1)具備終身學習的能力2)擁有積極的人生觀、價值觀3)具備社會責任感4)擁有好奇心且勇于創(chuàng)新

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　　3.什么是項目式學習?

　　項目式學習(Project Based Learning，簡稱PBL)作為內(nèi)容豐富的跨學科學習方式，通過發(fā)展適宜性的實驗和探索來幫助學生建立理解和解決現(xiàn)實世界問題的框架。從提出一個有意義的問題開始，學生通過多步驟的過程解決問題。項目要求學生合理運用多種學習技能，包含閱讀、寫作、數(shù)學和研究、邏輯推理以及其他21世紀人才需要的核心能力。項目式學習推崇團隊協(xié)作，鼓勵學生創(chuàng)造創(chuàng)新。

　　項目式學習邏輯：問題(Questioning)- 計劃(Planning)- 研究(Researching)- 創(chuàng)造(Creating)- 完善(Improving)- 展示(Presenting)

　　4.項目式學習的優(yōu)勢：

　　1)為課堂注入新活力項目式學習和技術應用為主動學習注入新的活力，將真實情景和技術引入課堂當中，它鼓勵學生進行批判性思考、獨立工作、展示運用所需技能，養(yǎng)成終身學習的習慣。

　　2)培養(yǎng)學生適應未來社會的能力

　　基于項目形式對學生進行跨學科的綜合性教育，鼓勵其探索現(xiàn)實世界，掌握融合多學科知識的綜合技能，并應用到實踐中，提高解決復雜問題的能力，以適應未來社會對人才的需求。

　　3)激勵學生興趣，提高學習價值學生們決定解決問題的方法，以及執(zhí)行任務活動的過程。學生是學習的主體、項目的參與者、協(xié)調(diào)者和責任人，他們在學習過程中會更有激情和動力，積極地參與到項目中去，達到很好的學習效果。

　　4)鼓勵學生犯錯打破傳統(tǒng)的“犯錯=挨罰“思維，讓學生們大膽實踐，不懼挑戰(zhàn)和犯錯，從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，學習知識，將多學科知識融會貫通，通過項目運作來解決問題，真正做到學有所用。

　　5.達羅捷派的申請規(guī)劃是如何安排的呢?對于學生的大學申請有哪些幫助呢?

　　在達羅捷派，申請指導課程覆蓋全校學生的日常課程安排中，根據(jù)申請壓力逐年級增加課程安排的時長及指導。從9年級開始，申請指導為每位學生安排單獨一對一的溝通時間，樹立高中各階段的學習目標;10年級開始，安排每個家庭單獨一對一的指導，邀請家長參與學生的申請規(guī)劃;11年級開始，為學生提供定制化的標化提升指導;12年級開始，為每位學生進行大學申請系統(tǒng)提交指導及文書一對一撰寫輔導及修改。

　　7.達羅捷派的GPA是怎么計算的?學術課程有排名嗎?

　　達羅捷派學院的GPA并不止計算學生的期中或期末考試成績，而是將學生每一天的學習習慣、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)等都納入到評價體系當中，進行個性化且全方位的評定。比如考勤、課堂表現(xiàn)、團隊合作、項目成果、作業(yè)完成情況、測驗成績、考試成績等都會計入期末的GPA當中，以促使學生每一天都專注于學業(yè)提升，并將所學到的知識和技能在大腦中長期儲存。

　　8.學生現(xiàn)在就讀于公立學校，入學達羅捷派英語會不會跟不上呢?

　　我們在筆試和面試的時候會考察學生的英語能力，但是錄取考量的是學生的綜合實力，不會僅憑英語能力決定是否給予錄取。如果獲得錄取，則說明我們認為該學生英語能力合格，或者可以通過入學前的準備和入學后一段時間的適應即可融入新的學習環(huán)境。從任何非全英文教學的學校過來的學生，都會經(jīng)歷一個適應和過渡的階段，全英文的課堂學習是幫助學生提升英語的環(huán)境。