傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)

　　家長(zhǎng)A：“老師，我孩子英語(yǔ)不好，能不能跟的上啊?”

　　家長(zhǎng)B：“我們很想讓他讀國(guó)際學(xué)校，但孩子不喜歡學(xué)英語(yǔ)，不愿意學(xué)英語(yǔ)，怎么辦?”

　　家長(zhǎng)C：“我們一直都在給孩子補(bǔ)英語(yǔ)，初三一年光補(bǔ)習(xí)就花了幾萬(wàn)，就是沒(méi)啥效果，中考分?jǐn)?shù)跟平時(shí)也差不多。”

　　家長(zhǎng)D：“老師我孩子英語(yǔ)分?jǐn)?shù)還可以，就是啞巴英語(yǔ)...”

　　學(xué)不好，不愿意學(xué)，排斥，沒(méi)興趣，為什么要學(xué)外國(guó)人的語(yǔ)言...孩子這些拒絕學(xué)習(xí)的話語(yǔ)背后，真正原因是什么呢?這個(gè)問(wèn)題恐怕還得先從傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂開(kāi)始說(shuō)起。

　　英語(yǔ)，是孩子小學(xué)初中高中教育中歷時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)時(shí)較多的一門學(xué)科。“精讀”一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的重點(diǎn)，從我們開(kāi)始接觸英語(yǔ)起，老師的精力就主要集中在所謂的“語(yǔ)言點(diǎn)”上，即通過(guò)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的分析，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的了解。這種教法將大量的時(shí)間用在語(yǔ)言形式的分析和解釋上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際操練。這種教法的較致命之處就在于割裂了語(yǔ)言的有機(jī)性，使語(yǔ)言變成孤立的、靜止的、毫無(wú)交際樂(lè)趣的散件。

　　學(xué)生習(xí)慣了老師“一言堂”的教學(xué)模式，怕提問(wèn)，怕開(kāi)口;被動(dòng)接受填鴨式的教學(xué)方式，毫無(wú)理解的背單詞、背詞組、扣語(yǔ)法、為的就是卷面成績(jī)看著還不錯(cuò)。但是考試過(guò)了關(guān)，就把英語(yǔ)拋在腦后了，即使到了大學(xué)四六級(jí)過(guò)了，依然聽(tīng)不懂外籍老師講課，不善于跟老師互動(dòng)，依然懶得看地道的含金量高的英語(yǔ)文章和新聞，依然無(wú)法開(kāi)口有邏輯性的清晰的表達(dá)自己的想法。這種應(yīng)試性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響了學(xué)生未來(lái)發(fā)展和能力的提高。

　　在愛(ài)德思A LEVEL國(guó)際高中，超市里的英語(yǔ)課堂

　　愛(ài)德思A LEVEL國(guó)際高中武漢學(xué)院校區(qū)的暑期英語(yǔ)課上，老師會(huì)采用實(shí)物教學(xué)法，在浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，讓他們像愛(ài)上母語(yǔ)一樣愛(ài)上英語(yǔ)。

　　現(xiàn)在每天的英語(yǔ)課反而是孩子們較享受的、互動(dòng)較多的課程之一。比如8月6日的英語(yǔ)課第四單元，這節(jié)課的主題是Cooking(食物、烹飪)

　　Beef(牛肉)，potato(土豆)，Soy sauce(醬油)Garlic(大蒜)，Pepper(辣椒、胡椒)，Ginger(生姜)...

　　這些單詞先由雙語(yǔ)老師講給孩子們，但是如果讓他們聽(tīng)完一節(jié)課就硬生生的背下來(lái)，即使當(dāng)天背完了，后面會(huì)忘記的。因?yàn)椋瑢W(xué)生們沒(méi)有把知識(shí)和日常生活結(jié)合在一起。

　　結(jié)合上節(jié)課書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，馬上我們來(lái)到了位于魯巷國(guó)際廣場(chǎng)下面的大超市里。

　　Travis老師寫(xiě)了15樣食材(大部分是上課講過(guò)的哦)，需要同學(xué)們分成2組，在規(guī)定的15分鐘內(nèi)哪組找對(duì)的食材多，哪組獲勝。

　　15樣食材，孩子們都還記得嗎?檢驗(yàn)?zāi)銈冞@堂課學(xué)習(xí)成果的時(shí)候到了！

　　孩子們，出發(fā)！各個(gè)神采奕奕，躍躍欲試！

　　A組好像找到了第二樣：Chocolate Bar with fruit and nuts inside，看清題目要求，一定是要帶有堅(jiān)果的巧克力哦，黑巧克力不算的哦。

　　快看看，還有哪個(gè)沒(méi)找到。Travis老師在旁邊不帶提示的。呵呵。

　　B組也在緊張的進(jìn)行中哦，似乎成果還不錯(cuò)。生姜、大蒜都找到了。白醋、泡面也看到了。

　　15分鐘過(guò)的還是蠻快的，辨認(rèn)出單詞和詞條的意思之后，為了快速定位，連連向超市阿姨求助。較后現(xiàn)場(chǎng)清點(diǎn)，A組成功找到7樣，B組15樣食材找對(duì)了10樣，較終贏得了比賽哦。

　　經(jīng)過(guò)這次實(shí)地感受，把現(xiàn)學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到生活中，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，相信孩子們對(duì)生姜大蒜、醬油、方便面、小蘇打，蔬菜、芒果等這次跟食物和烹飪相關(guān)的詞匯再也不會(huì)忘記了。一堂課下來(lái)，孩子們都說(shuō)：“老師，這堂課真有趣，我們喜歡這種上課方式，下次能不能把15分鐘延長(zhǎng)到30分鐘啊。”

　　課后的作業(yè)也是跟烹飪相關(guān)的：寫(xiě)一個(gè)你較愛(ài)吃的菜的菜譜，要求運(yùn)用課上學(xué)到的Sequence Adverb。這樣整個(gè)一個(gè)完整的單元下來(lái)，孩子在Cooking相關(guān)詞匯以及知識(shí)點(diǎn)上門有了一個(gè)很全面的認(rèn)知。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越喜歡了。