在這個(gè)充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)型社區(qū)，鼎石不僅是一所學(xué)校，還成為了許多人心中的家。12 年之后的今天，鼎石已培養(yǎng)出 8 屆畢業(yè)生、600 余名學(xué)子。在鼎石這片開(kāi)放、包容的土地上，鼎石學(xué)生們 “不設(shè)邊界”，勇敢探索，他 / 她們帶著在鼎石的教育觀、生命觀和價(jià)值觀，繼續(xù)為世界各地帶去積極的影響。

鼎石的教育，究竟有何與眾不同之處?在這里成長(zhǎng)的學(xué)生，展現(xiàn)出怎樣的獨(dú)特品質(zhì)?這座校園，又是如何帶領(lǐng)學(xué)生們走向更廣闊的世界?

如果您希望深入了解鼎石的教育理念、課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們誠(chéng)摯邀請(qǐng)您參加 2025 年 10 月 18 日舉辦的鼎石小學(xué)探校日。當(dāng)你置身于這座校園，才算真正了解鼎石的一切。

Part One 每一刻都是教育的時(shí)刻

在鼎石這個(gè)「學(xué)習(xí)型社區(qū)」中，「深度學(xué)習(xí)」從不限于課堂，而是可以發(fā)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)。學(xué)生與教師都被視為踐行終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的「學(xué)習(xí)者」。老師們對(duì)課程的延伸與發(fā)散;課堂之外對(duì)智識(shí)的深入探討;不同領(lǐng)域的專(zhuān)家與學(xué)者在鼎石社區(qū)分享更廣泛的教育話題，都是鼎石社區(qū)知識(shí)的開(kāi)放性和充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)

打開(kāi)課表，鼎石小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了中文數(shù)學(xué)課，還有一門(mén)用英文講授的數(shù)學(xué)課。不止如此，在科學(xué)、藝術(shù)、體育等非語(yǔ)言類(lèi)課程中，也同樣用中英兩種語(yǔ)言教授。在這樣的雙語(yǔ)浸潤(rùn)中，學(xué)生們發(fā)展的不僅僅是語(yǔ)言能力，在不知不覺(jué)中，他 / 她們拓寬了文化的視野，建立了跨文化溝通的自信，并逐漸養(yǎng)成多元的思維方式與深度思考的能力。

探究式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程

如何對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?在牛津大學(xué)數(shù)學(xué)系讀大四的鼎石 2022 屆畢業(yè)生張亦夫，分享了鼎石數(shù)學(xué)老師 Jason Roy 獨(dú)特的上課方法：“他會(huì)把數(shù)學(xué)和游戲融合在一起，讓同學(xué)們通過(guò)‘蟲(chóng)子跳’來(lái)發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式定理與排列組合的關(guān)系;用擲骰子的游戲?qū)W習(xí)概率;帶同學(xué)們運(yùn)用軟件構(gòu)建函數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)常數(shù) e……”這是鼎石數(shù)學(xué)課其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。自小學(xué)階段開(kāi)始，鼎石的數(shù)學(xué)課就注重引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中理解并掌握數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們學(xué)到的不再是抽象的定理，而是解決問(wèn)題的方法和工具。

高度參與、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)課程

哪種結(jié)構(gòu)的橋梁承重能力最強(qiáng)?植物生長(zhǎng)需要哪些條件?酸堿中和會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)?自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)!在鼎石，即便是小學(xué)生，老師也會(huì)帶著他 / 她們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生們科學(xué)思維的培養(yǎng)，或許從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的這一刻就已開(kāi)始。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生們探索的邊界，新學(xué)年開(kāi)啟之際，鼎石正式啟動(dòng)了工程技術(shù)界學(xué)科課程項(xiàng)目(TSET)。在這個(gè)培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)空間，老師們將帶領(lǐng)不同年級(jí)學(xué)生通過(guò)工程、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、人文等課程，開(kāi)啟一場(chǎng)超越學(xué)科界限的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生們會(huì)在老師的指導(dǎo)下，和小組成員們配合，從零開(kāi)始研究、設(shè)計(jì)并完成一個(gè)屬于自己的實(shí)驗(yàn)成果。為了激發(fā)更多學(xué)生的科創(chuàng)興趣，小學(xué)生們也將開(kāi)啟在科技、工程等方面更為深度和專(zhuān)業(yè)的探索。

充滿(mǎn)樂(lè)趣的藝術(shù)表達(dá)

在舞蹈教室里，學(xué)生們正專(zhuān)注地跟著老師學(xué)習(xí)蒙古舞，動(dòng)作由生澀漸漸流暢;視覺(jué)藝術(shù)教室內(nèi)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下沉浸于書(shū)法的韻律與力道之中;音樂(lè)課剛結(jié)束，鼎石云音國(guó)樂(lè)團(tuán)的排練便已開(kāi)始，揚(yáng)琴、琵琶、豎笛、大提琴…… 不同音色交織融合，奏出美妙樂(lè)章;而在胡同劇場(chǎng)，一場(chǎng)英文戲劇正在緊張地進(jìn)行最后的排練……藝術(shù)的力量，遠(yuǎn)比我們想象的更為深遠(yuǎn)。藝術(shù)，為學(xué)生們認(rèn)識(shí)、感知世界提供了另一種通道。在鼎石豐富的藝術(shù)課堂上，學(xué)生們嘗試用不同的方式表達(dá)自我、傳遞情感、展現(xiàn)生命更多的可能性。在新學(xué)年伊始，鼎石全新打造的黑盒子劇場(chǎng)建設(shè)完成并正式投入使用。專(zhuān)業(yè)級(jí)的燈光與音響設(shè)計(jì)、可移動(dòng)座位布局、復(fù)式空間結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出一個(gè)沉浸式演出的專(zhuān)業(yè)環(huán)境。在這方舞臺(tái)上，學(xué)生們將更加投入表演，獲得更純粹的藝術(shù)體驗(yàn)。

Part two 擁抱世界之前 先擁抱中國(guó)

“過(guò)去以千百種方式留存在我們的身上”，引領(lǐng)著我們繼續(xù)擁抱超越的可能性，創(chuàng)造屬于自己的意義。多年以后，從鼎石畢業(yè)的學(xué)子，仍將深深銘記鼎石強(qiáng)調(diào)的 “仁義禮智信” 五常價(jià)值觀，將記得在這片深厚土地上成長(zhǎng)的每一個(gè)朝夕。在這里，他 / 她們?cè)袊?guó)文化，確立自我身份認(rèn)同，也在多元文化的社區(qū)擁抱差異、理解世界。鼎石所賦予學(xué)生的，不僅是全球視野，更是那份從容的自信、寬廣的包容與堅(jiān)定的責(zé)任感。在這里，他 / 她們成為真正意義上的 “立足中國(guó)、心懷世界” 的全球公民。

中國(guó)主線

洋洋灑灑的詩(shī)詞歌賦，讓孩子們知道，水不僅僅是水，還是 “歷史的雪”;行云流水的中國(guó)武術(shù)，讓學(xué)生們明白，昂起胸膛，自己就是光明;“通乎天地萬(wàn)物” 的古琴古箏，有孩子們通往內(nèi)心的路;清幽淡遠(yuǎn)的中國(guó)水墨教會(huì)我們，有時(shí)候少即是多，退亦是進(jìn)……

作為三大基石之一的中國(guó)主線是鼎石的一種教育理念，更是具體的教學(xué)課程：無(wú)論是雙語(yǔ)文學(xué)中 “中國(guó)與世界” 里的中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)視覺(jué)藝術(shù)中 “中國(guó)與世界” 里的中國(guó)美術(shù)史、中國(guó)戲劇里的中國(guó)表演藝術(shù)，都在引導(dǎo)學(xué)生用心感受中國(guó)優(yōu)秀的文化，引領(lǐng)學(xué)生探尋文化的深度和廣度。

除此之外，中國(guó)主線還滲透在數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科、課外活動(dòng)和寄宿生活的各個(gè)方面。鼎石堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)和對(duì)中國(guó)身份的認(rèn)同，是學(xué)生對(duì)世界文化的尊重與內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的大愛(ài)的必不可少的前提。因?yàn)榱私庵袊?guó)，才有可能去了解世界;發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己身處的文化，才會(huì)用真心去擁抱世界。

院舍制度

在鼎石，我們以獨(dú)特的院舍制度構(gòu)筑鼎石的社區(qū)文化。每位成員 —— 無(wú)論是學(xué)生、教師還是員工，都將融入以中國(guó) “五行” 金、木、水、火、土命名的五大院舍之中。院舍不僅是合作與競(jìng)技的舞臺(tái)，更是歸屬的象征。在日?；顒?dòng)與院舍競(jìng)賽中，五大院舍既彼此激勵(lì)、友好競(jìng)爭(zhēng)，又團(tuán)結(jié)一致。五大院舍成員共同塑造出一個(gè)開(kāi)放、包容、多元而又和諧的鼎石社區(qū)。

Part Three “人格是在課堂之外形成的”

在鼎石，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上。在課堂之外，老師帶學(xué)生們走出校園，離開(kāi)城市，在荒野徒步中感受自然;在皮劃艇、野外攀巖、繩索挑戰(zhàn)等項(xiàng)目中突破自我;在山間、谷地、原野的帳篷里與星星為伴……體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是鼎石教育的核心組成部分。體驗(yàn)式教育的先驅(qū)之一庫(kù)爾特?哈恩曾說(shuō)：“人格是在課堂之外形成的。” 在自然中，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)將為他們帶來(lái)根本性的觸動(dòng)和轉(zhuǎn)變。從小學(xué)開(kāi)始，鼎石就將實(shí)地考察、戶(hù)外探險(xiǎn)、文化訪問(wèn)、服務(wù)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為教育的重要組成部分。以年級(jí)為單位帶領(lǐng)學(xué)生探索廣袤的中國(guó)大地，在真實(shí)場(chǎng)景下整合不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

Part Four 鼎石，我們的家外之家

在同學(xué)和老師心中，鼎石不僅僅是一所學(xué)校，而是一個(gè)大家彼此支持，互相幫助，充滿(mǎn)善意和關(guān)愛(ài)的社區(qū)，是同學(xué)們的另一個(gè)家。在鼎石，老師不僅僅是站在講臺(tái)上傳授業(yè)解惑的師長(zhǎng)，他 / 她們還是事無(wú)巨細(xì)地關(guān)注自己指導(dǎo)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)教師;是放學(xué)后，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的世界里自由探索的 KAP(鼎石活動(dòng)項(xiàng)目)教師;是學(xué)生 PP(個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目)、CAS(創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù))等不同項(xiàng)目的指導(dǎo)教師;是 ELP(體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目)和 OEP(戶(hù)外教育項(xiàng)目)的帶隊(duì)老師;是鼎石籃球隊(duì)、足球隊(duì)、游泳隊(duì)等各個(gè)體育隊(duì)教練;還是可以隨時(shí)去交流、去傾訴的家人和朋友，是給予學(xué)生們?nèi)松ㄗh和心靈支持的精神導(dǎo)師……

鼎石老師的多重身份，讓鼎石的教育充滿(mǎn)著愛(ài)的底色，充滿(mǎn)人的溫度。在這個(gè)聯(lián)系緊密，老師全方位支持的社區(qū)，學(xué)生們感受到的是包容、開(kāi)放的氛圍，真誠(chéng)的關(guān)注和愛(ài)的支持。

學(xué)生們收獲的，不僅僅是知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更是品德的塑造和性格的形成，是一種長(zhǎng)期的生命狀態(tài)。多年以后，從鼎石畢業(yè)的校友回想起自己的中學(xué)時(shí)光，他 / 她們記得的，不是課堂上某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是當(dāng)年老師給的分?jǐn)?shù)，而是失落時(shí)老師的一個(gè)擁抱，掙扎中老師的一句鼓勵(lì)，生活中老師的微笑，以及那些師生共同經(jīng)歷過(guò)的喜悅、困難，一起走過(guò)的那段豐盛而生動(dòng)的時(shí)光。

Part Five 在課堂之外拓寬人生的邊界

下午 3 點(diǎn)半，鼎石茶舍沏好了今天的第一壺茶;F1 賽車(chē)俱樂(lè)部繼續(xù)研究新的碳纖維底板;書(shū)單俱樂(lè)部開(kāi)始閱讀英文原版文學(xué)作品;室內(nèi)樂(lè)團(tuán)的排練剛進(jìn)入狀態(tài);中文辯論社正在研究開(kāi)題;還有擊劍、網(wǎng)球、鋼琴、圍棋、京劇、射箭、烹飪……

這是鼎石活動(dòng)項(xiàng)目(KAP)的小小縮影。放學(xué)后的鼎石校園，學(xué)生們豐富的探索活動(dòng)才剛剛開(kāi)始。鼎石活動(dòng)項(xiàng)目(KAP)是鼎石教學(xué)項(xiàng)目的延伸，不斷拓寬、延展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。鼎石提供廣泛的校外和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)、休閑社團(tuán)、服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及表演和視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試新的活動(dòng)或繼續(xù)深入探索。在豐富的活動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)诓煌念I(lǐng)域培養(yǎng)自己的興趣才好，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，拓寬生命的長(zhǎng)度和寬度。在鼎石的各類(lèi) KAP 中，學(xué)生不斷突破自我認(rèn)知的邊界，也在一次次探索中拓寬對(duì)世界的理解。

Part Six 在思想與知識(shí)的碰撞中探索更多的可能性

在課堂內(nèi)外，鼎石為學(xué)生們提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和探索機(jī)會(huì)。無(wú)論是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)到校園，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流;還是支持學(xué)生自己主導(dǎo)不同的學(xué)術(shù)、服務(wù)和活動(dòng)項(xiàng)目，鼎石都在為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓煌念I(lǐng)域深度探索，激發(fā)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情。除了 “教育沙龍” 系列，鼎石還通過(guò) “大師課”“思想實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日” 等系列活動(dòng)，拓展學(xué)生們的視野和認(rèn)知的邊界。引領(lǐng)鼎石社區(qū)在思想與智識(shí)的碰撞中，共同探索知識(shí)的深度與可能性。讓我們一同回顧，往期來(lái)到鼎石校園的部分嘉賓：

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主埃里克?馬斯金(Eric Maskin)教授;

動(dòng)物學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、聯(lián)合國(guó)和平使者珍?古道爾;

我國(guó)天宮號(hào)總設(shè)計(jì)師、神舟載人飛船系列副總設(shè)計(jì)師楊宏;

中國(guó)科學(xué)院院士楊煥明博士;

敦煌研究院院長(zhǎng)趙聲良;

哈佛建筑系主任、鼎石表演藝術(shù)中心建筑師 Preston Scott Cohen;

皮克斯藝術(shù)總監(jiān) Anthony Christov;

硅谷 “創(chuàng)業(yè)教父”、投資人、暢銷(xiāo)書(shū)作家史蒂文?霍夫曼;

中國(guó)歷史屆泰斗人物、北京社會(huì)科學(xué)院研究員、著 名歷史學(xué)家閻崇年

……他 / 她們來(lái)到鼎石社區(qū)，在深度的對(duì)話與講座中，將學(xué)生們帶領(lǐng)到另一片沃土，觸發(fā)新的思維方向，賦予他 / 她們超越自身的視野。

如果鼎石的教育理念符合您對(duì)孩子未來(lái)的期待，如果作為學(xué)生的你想了解鼎石是不是那所可以令你的理想實(shí)現(xiàn)的樂(lè)園，請(qǐng)預(yù)約 10 月 18 日(星期六)參加鼎石小學(xué)探校日！