應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評價(jià)心理模式是天花板。

　　當(dāng)一個(gè)人具備了知識和技能后，就必須要有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)檫@決定他到底是用知識和技能去做壞事，比如做黑客，還是去造福人類。

　　在國際教育里，你的孩子有機(jī)會去積累更加世界性的文化資本，比如跨文化的視角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。

　　——摘自3月13日黃雪鋒現(xiàn)場演講

　　3月13日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會 · 春季峰會 ·上海站，在上海寶華萬豪酒店(靜安區(qū)廣中西路333號)隆重舉辦!

　　本次IEIC春季峰會將以“教育點(diǎn)亮未來，學(xué)習(xí)鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點(diǎn)，推動國際化教育未來新發(fā)展!

　　大會現(xiàn)場聚集了20000+學(xué)生及家長，他們與眾多專家學(xué)者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，上海華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校副校長黃雪鋒先生為大家?guī)砹酥黝}為《為孩子打破人生的天花板》的演講，我們一起來回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——

　　演講嘉賓

　　黃雪鋒

　　上海華東師范大學(xué)附屬雙語學(xué)校副校長

　　多倫多大學(xué)教育學(xué)博士、溫莎大學(xué)IB培訓(xùn)講師

　　曾任平和學(xué)校高中校長、諾德安達(dá)教育集團(tuán)中國區(qū)教育副總監(jiān)、加拿大NOIC Academy IBDP協(xié)調(diào)員

　　演講內(nèi)容：

　　黃雪鋒校長的主題演講主要圍繞以下5個(gè)方面，提出問題，分析問題，解決問題，深入淺出，非常精彩：

　　第一：人生的天花板在哪里?

　　第二：應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評價(jià)心理模式是天花板

　　第三：教育的目的是幫助孩子打破人生的天花板

　　第四：選擇沒有天花板的國際教育

　　第五：如何幫助孩子打破人生的天花板?

　　那么關(guān)于這些問題，我們來看看黃校長的精彩解讀~

　　▲黃雪鋒精彩演講

　　我今天的觀點(diǎn)是，為了孩子的發(fā)展我們應(yīng)該幫他們打破自己人生的天花板。

　　人生的發(fā)展是有天花板的，有一些天花板是無形的，有一些是有形的，有一些是很難打破的，有一些需要靠家長、社區(qū)和學(xué)校共同努力就可以打破的。

　　很多家長心里想的是要幫助孩子打破人生的天花板，讓他們能夠不斷向前發(fā)展，追求更高的目標(biāo)和更豐富的人生。但是在現(xiàn)實(shí)世界中，有時(shí)候并不是這樣的，有一些家長往往在有意無意中為自己的孩子制造厚重的天花板。

　　同樣的道理，學(xué)校教育也是這樣的，我們的學(xué)校教育，我們的老師應(yīng)該是為孩子打破天花板的，讓他們能夠不斷追求更好的自己，攀登更高的人生目標(biāo)。但有一些學(xué)校教育，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻恰恰不斷為孩子制造了天花板。

　　人生的天花板在哪里?

　　人生的天花板在哪里?孩子將被哪些因素牽制?總結(jié)下來，有這些——

　　家庭財(cái)富

　　父母影響

　　身體條件

　　個(gè)人努力

　　教育過程

　　社會資本

　　文化資本

　　人生的天花板，受這些重要的因素牽制。如果這些因素處理得好就能夠幫助孩子不斷提升，如果處理不好往往就會成為他們的天花板。在這些重要的因素里，有些孩子完全沒有控制權(quán)，比如父母賺多少錢，父母的教育對他的影響，孩子生出來之后的身體條件，這些因素孩子完全沒有控制權(quán)，只能被動接受。

　　文化資本往往可以通過教育獲得，父母需要做的更重要事情，是把孩子自身的努力、學(xué)校教育和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起，一起發(fā)力，為孩子創(chuàng)造更好的教育過程，如此，才能積累出更好的社會資本和文化資本。

　　社會資本和文化資本這兩個(gè)說法，是法國的社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的概念。社會資本，講的是跟孩子發(fā)展相關(guān)的社會關(guān)系;文化資本，講的是跟孩子發(fā)展相關(guān)的文化與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這兩個(gè)都非常重要，跟我們學(xué)校教育、家庭教育都息息相關(guān)。不過，這兩個(gè)不是我今天講的重點(diǎn)，今天我想帶大家去思考另外一個(gè)非常重要的因素——心理模式。

　　應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評價(jià)心理模式是天花板

　　哈佛大學(xué)的心理學(xué)家德維克找到了兩個(gè)非常重要的心理模式：把人分為兩種，第一種是固定型的思維模式，第二種是成長型的思維模式，經(jīng)過大量的研究后發(fā)現(xiàn)，這兩種思維模式會給人帶來非常大的發(fā)展差異。

　　簡單來講，擁有成長型思維模式的孩子，對學(xué)習(xí)、對自身發(fā)展有一種源源不斷的熱情和動力;而固定型思維模式的孩子，往往是在被動地尋找外部的肯定。

　　前兩天，我跟我們學(xué)校一個(gè)八年級孩子聊天，這個(gè)孩子說：“我媽媽讓我在中考里殺出一條血路。”

　　我說：“好啊，你殺出血路之后你想干什么呢?你難道就讓考試來證明你的學(xué)習(xí)嗎?如果你考試失敗了怎么辦?”

　　這個(gè)孩子聽了我的問題非常茫然，不知道我為何要問這樣的問題。

　　這個(gè)孩子，就是陷入了一種被動的尋找外部評價(jià)的思維模式，中考恰恰成了他的一種終極評價(jià)的思維，他認(rèn)為中考對他很重要，于是他所有的精力和熱情全部投入其中，投入到如何用外部的東西來評價(jià)自己這件事情里。他考慮的并不是自身的發(fā)展，他也沒有熱情去考慮自己的學(xué)習(xí)和未來在哪里。

　　我覺得高考也有同樣的效果。大家經(jīng)常會聽到“高考，人生在此一搏”這種說法。所以，高考也是終極評價(jià)模式，在這種模式里面培養(yǎng)出來的孩子往往沒有更多的精力和時(shí)間去想自己未來的生活到底會怎么樣。

　　一方面，這些應(yīng)試教育和考試，給了我們每個(gè)孩子一個(gè)固定的、統(tǒng)一的評價(jià)，但卻不知道，我們每個(gè)人都是不一樣，生而不同，用這種固定的、的評價(jià)模式來要求孩子，本身就是一件非常滑稽的事情。

　　另一方面，很多其他孩子未來必需的技能是沒有辦法通過考試考出來的。比如孩子的社交能力，孩子的毅力，孩子的自我管理能力等等。

　　教育的目的是幫助孩子打破人生的天花板

　　這種終極評價(jià)的思維模式給我們的孩子帶來了天花板，我們的孩子往往在這樣的天花板面前止步不前，也不知道將來該如何發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而我們教育的目的，就是要幫助孩子打破這些天花板。

　　那么，如何打破天花板?如何讓孩子意識到他們應(yīng)該有更高的境界、更大的視野，然后擁有更好的人生?只有當(dāng)他們有更高的境界和更大的視野，他們才會開始認(rèn)真思考未來對他們提出了什么樣的要求。

　　大家花30秒思考一個(gè)問題：除了考試?yán)锩嬉嫉募寄芎椭R，你覺得你的孩子在未來還需要哪些技能和素養(yǎng)?

　　謝謝大家的思考。接下來，讓我們來看看較近兩個(gè)特別熱門的跟未來人才素養(yǎng)相關(guān)的關(guān)鍵詞。

　　1.OECD的未來學(xué)習(xí)框架

　　第一部分基本能力：知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀;

　　基本能力中，當(dāng)一個(gè)人具備了知識和技能后，就必須要有態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)檫@決定他到底是做黑客還是去造福人類。知識方面，有學(xué)科里的知識，有跨學(xué)科的知識，比如STEAM，還有在實(shí)踐過程中得出的知識;技能方面，也是有學(xué)科的知識，有在實(shí)踐中形成的技能，還有管理自己的技能;態(tài)度和價(jià)值觀，則分個(gè)人的、社會的、國際的或世界的，比如，你如何看待事業(yè)與家庭之間的關(guān)系，如何看待本土文化和全球化之間的關(guān)系。

　　第二部分變革能力：創(chuàng)造新的價(jià)值的能力、調(diào)和緊張局面和困境的能力、承擔(dān)責(zé)任的能力。

　　變革能力，其實(shí)就是創(chuàng)新能力，世界未來有很多不確定性，我們并不知道下一次疫情會發(fā)生在什么時(shí)候，但你得有新的方法來解決它;調(diào)和緊張局面和困境的能力，實(shí)際上就是合作的能力，這種合作能力往往不是跟你能夠合作的人一起合作，而是跟你文化完全不一樣、觀點(diǎn)也不一樣的人一起合作，也就是說在不能合作的前提下也得合作，因?yàn)檫@個(gè)世界不合作就得“完蛋”;承擔(dān)責(zé)任的能力，這個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)力非常重要的一部分，也就是說我們僅有各種愿望不行，必須要有承擔(dān)責(zé)任的能力。

　　未來是一個(gè)VUCA時(shí)代，多變、不確定、復(fù)雜且模糊。因此，要在這樣的世界里取得成功，就必須培養(yǎng)OECD的未來學(xué)習(xí)框架里描繪的兩層能力，尤其是變革能力。

　　2.全球勝任力

　　什么是全球勝任力?

　　“審查本地、全球和跨文化問題，理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與來自不同文化背景的人們進(jìn)行開放、適當(dāng)和有效的互動，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展而采取行動的能力。”

　　這里面包含了審察、理解、欣賞、互動、采取行動等等能力。這些在IB課程理念里也是非常強(qiáng)調(diào)的，它鼓勵我們學(xué)生采取真正的行動去改變你的社區(qū)，改變你的社會，甚至改變整個(gè)世界。而這些能力，不論是用于中國崛起，還是改變世界，都非常重要。

　　大家看了以上兩個(gè)關(guān)鍵詞之后，再來反思一下目前很多的孩子正在接受的教育，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們傳統(tǒng)的教育是不能夠?yàn)楹⒆犹峁┻@些能力的，更加可怕是，當(dāng)這些傳統(tǒng)的教育，往往還給我們的孩子制造了一些瓶頸和天花板，讓孩子的思維模式僵化，讓他們被動地接受學(xué)習(xí)，而在這種情況下培養(yǎng)出來的孩子，很難有一個(gè)更高更遠(yuǎn)的未來。

　　選擇沒有天花板的國際教育

　　不過，現(xiàn)在很多人都意識到了這個(gè)問題，中國的教育也在嘗試改變，較近國家領(lǐng)導(dǎo)人也在講這些問題，中國教育確實(shí)也在朝好的方向發(fā)展和改革。但是教育改革是較難的事情，可能是世界上較難的事情之一，因?yàn)樗倪M(jìn)程太漫長。

　　因此，在目前的狀態(tài)下，國際教育可能是比較好的選擇。國際教育至少在很多方面能夠更加順應(yīng)現(xiàn)在世界的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。

　　1.國際教育是一個(gè)更加開放的系統(tǒng)

　　首先它是一個(gè)更加開放的系統(tǒng)，沒有給任何孩子一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)，沒有給他們一個(gè)固定的天花板，國際教育里面的每一個(gè)孩子都可以遵循自己的能力和興趣去尋找自己的未來。

　　2.國際教育對人的要求更多維和評價(jià)更多元

　　其次，國際教育對人的要求是非常多維的，對人的評價(jià)也是多元的、多層次的，而且特別強(qiáng)調(diào)過程，因?yàn)槿硕际窃谶^程當(dāng)中不斷地認(rèn)識自己、提高自己、找到新的追求目標(biāo)。

　　3.從社會資本和文化資本角度思考國際教育的選擇

　　在國際教育里，你的孩子有機(jī)會去積累更加世界性的文化資本，比如跨文化的視角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。社會資本也是這樣的，國際的社群、國際的朋友、來自世界各地的教授老師等等，這些都能幫助孩子在未來不斷走向更豐富的人生。

　　我們?nèi)绾螏椭⒆哟蚱迫松奶旎ò?

　　答案就在面向未來的“國際教育設(shè)計(jì)”里。

　　我們?nèi)A師雙語就是在這樣的國際教育中耕耘著的一所“小小”的學(xué)校，我們努力為我們的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全人發(fā)展、面向未來的國際教育。

　　我們的國際教育設(shè)計(jì)很復(fù)雜，里面有很多元素，但是所有的元素都有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是幫助我們的孩子找到更好的自己。

　　IBDP全、IBDP單科、A-Level為不同發(fā)展要求的學(xué)生提供學(xué)術(shù)方面的選擇。成長輔導(dǎo)系統(tǒng)有多個(gè)方面構(gòu)成，它們互相協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。校園文化建設(shè)不斷抬高學(xué)生們對自己發(fā)展的期望，影響每個(gè)人朝更高更遠(yuǎn)的方向去努力。

　　那么，我們的教育如何幫助孩子打破人生的天花板呢?從三個(gè)維度出發(fā)——

　　1.為人：如何通過月教育主題全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者素養(yǎng)?

　　我們學(xué)校有12個(gè)教育主題，我們要求老師在教學(xué)教育過程中不斷跟孩子們強(qiáng)調(diào)融入這些教育主題，也讓我們的孩子不斷反思自己現(xiàn)在的狀態(tài)與這些教育主題到底還差多遠(yuǎn)，如此，才能不斷進(jìn)步。而這些主題，有來自國際文化的，有來自中國文化的，有教會孩子尊重別人的，有培養(yǎng)他們堅(jiān)毅品格的，豐富且實(shí)用，讓孩子們受益匪淺。 2.為事：如何通過學(xué)院制、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生做事的能力和社會技能? 如果我們的孩子只會學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)以致用才能讓學(xué)習(xí)更有效、更有價(jià)值。我們的高中生已經(jīng)有能力親手去改變他的社區(qū)和周圍的世界，我們通過各個(gè)學(xué)院、30多個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、做事能力和與人合作的能力。 3.為學(xué)：如何通過成長輔導(dǎo)系統(tǒng)幫助每一個(gè)學(xué)生尋找人生更高目標(biāo)?

　　學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會更好地完成短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如作業(yè)，比如論文，他們還要對自己的學(xué)習(xí)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)發(fā)生在課堂里，我們要求老師們不僅教知識，也要教技能，包括學(xué)習(xí)的技能。而長期學(xué)習(xí)規(guī)劃的建立是通過一個(gè)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的，其中包括兩個(gè)全職大學(xué)指導(dǎo)老師的咨詢、班主任的指導(dǎo)、學(xué)科老師的引導(dǎo)，還有各種外部學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)。只有想學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的人才能不斷更新自己，不斷創(chuàng)造新的人生目標(biāo)。

　　我們的學(xué)校教育和家庭教育，就是為了幫助孩子打破人生的天花板。望子成龍、望女成鳳，不應(yīng)該僅僅停留在愿望的階段。

　　如果家長為孩子選擇了國際化教育道路，那么你的孩子將在其中學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)一種成長型的思維模式，逐漸積累他的文化資本和社會資本。這些遠(yuǎn)比一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)重要，因?yàn)檫@些東西可以把你的孩子推向更高的人生層次，讓孩子未來的發(fā)展沒有天花板!