每個孩子都是的。

　　教育是全社會共同關注的話題，教育雖然不能看到即時效應，卻關系到個人、家庭、社會的未來。

　　教育在哪里?就在我們面前充滿朝氣的學生這里，他們就像初升的太陽，每天從東方出來的時候給我們帶來千變萬化的朝霞，帶來新的驚喜，新的希望，新的成功。

　　——摘自3月13日吳子健現場演講

　　3月13日，IEIC國際教育創新大會 · 春季峰會 · 上海站，在上海寶華萬豪酒店(靜安區廣中西路333號)隆重舉辦!

　　本次IEIC春季峰會將以“教育點亮未來，學習鑄就人生”為主題，匯聚海內外眾多教育專家和行業大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產業深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發展!

　　大會現場聚集了20000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，上海包玉剛實驗學校總校長吳子健先生為大家帶來了主題為《教育在哪里?—— 一個校長的365天》的演講，我們一起來回顧一下他分享的精彩內容——

演講嘉賓

　　吳子健|上海包玉剛實驗學校總校長

　　40年教育經驗，特級校長，上海市九年一貫制教育專業管理委員會前主任;

　　上海市民辦中小學協會前副會長，華東師范大學青少年發展研究中心特聘教授，上海市建青實驗學校前校長。

　　演講內容：

　　今天，吳子健校長的主題演講主要圍繞以下4個方面，以故事為切入點，將實用的教育理念和方法娓娓道來：

　　第一：每個孩子都是的

　　第二：讓每個孩子都享受成功的喜悅

　　第三：父母是孩子的老師

　　第四：研究學生就是研究教育

　　那么關于這些話題，我們來看看吳子健校長的精彩解讀~

　　▲吳子健精彩演講

　　大家下午好，很高興今天有這個機會和大家分享我的一些教育體會。 我今天和大家分享的題目《教育在哪里?—— 一個校長的365天》，我曾經出版了一本書，名字就是這個。

　　教育是全社會共同關注的話題，教育雖然不能看到即時效應，卻關系到個人、家庭、社會的未來。 昨天市教委公布了今年民辦學校招生的方案，今天在座的都是孩子在幼兒園讀書的家長，非常巧合，我曾經在一所15年一貫制的實驗學校工作，這所學校是1984年成立的，名字叫做建青實驗學校。 我對幼兒園特別有感情，所以在這所學校工作的時候，我總是要到孩子當中去走一下，現在我在包玉剛學校工作也是這樣的，我較喜歡到孩子們當中去。

　　每個孩子都是的

　　2004年的時候，溫總理去看錢學森，當初錢學森正生病。錢學森問溫家寶總理，他說為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才?這就是的“錢學森之問”。 我們再回顧一下，我們中國出了兩個諾貝爾獎獲得者，楊振寧和李政道，這兩個人在抗戰時期在西南聯大讀過書，西南聯大是北大、清華、復旦在抗戰時期到云南的路上辦學的，條件非常艱苦，在這樣艱苦的環境下，卻為何能涌現出兩位我們自己培養的諾貝爾獎獲得者呢?這個是我們要思考的問題。 的教育家孔子說因材施教，亞里士多德也提出這個教育理念。從心理學的角度來講，我們如何來研究孩子的心理發展是非常重要的。

　　我們知道有一句名言，人不能兩次踏進同一條河流，河流是在不斷流動的，第二次踏進去的時候，水中的魚和樹葉都發生了變化，也就是說一個老師、一個家長一生當中不可能遇到兩個個性完全相同的學生，如果你有兩個以上孩子的話，也不會遇到兩個個性完全相同的孩子。

　　我們包玉剛學校的理念就是每一個孩子是的，我們孩子進來了以后就要面對這三個問題：

　　問題一：你和別人一樣嗎?

　　問題二：你喜歡和別人不一樣嗎?

　　問題三：你有什么不一樣?

　　這三個問題，會一直伴隨我們的孩子在包玉剛學校讀書的每一天。當我們問起孩子對包玉剛學校印象較深的是什么事情時，他們就會說：進包玉剛學校的時候，老師會提這三個問題。 我研究學生的時候，喜歡帶領我的團隊每天觀察，我的這本書里有很多動人的故事就是這樣出來的。 在包玉剛學校，有一個拆馬桶的故事，這個故事我講了很多遍，一個男孩為了研究馬桶的構造和抽水的原理，在上課期間自己把水箱拆下來研究。 第二個故事就是小黑客的故事，這個孩子現在在美國一所的大學進行研究，他是小黑客，進入了網絡領域，在圖靈獎中獲得了獎。 在建青幼兒園，我們老師拿出一個熊貓的圖片問孩子：“小朋友們，上面畫了一只眼的大熊貓，這張畫對不對?” 除了一個孩子說對，其他孩子都說不對。說對的這個小男孩說：“有一次媽媽帶我到動物園，我從側面看，就看到了一只眼的大熊貓。”他上臺用畫了一只大熊貓的側面，的確就是一只眼睛。 這個就是我們幼兒在成長過程當中的思維。我不知道在座的家長有沒有和孩子們一起探討這種看似很簡單、卻很能培養孩子創新思維的問題?

　　還有一個故事，在包玉剛學校有兩個孩子寫了《光明與黑暗之書》，這受到了語文教育家的評價，這本書描寫了18世紀發生在德國的一場戰爭叫做普法戰爭。

　　包玉剛學校上課都是上歷史事件，上完課以后，我們兩個同學都對普法戰爭有興趣。一個語文老師在和其中一個同學的交流當中，知道這個孩子在轉學到包玉剛學校之前的一所學校里，老師對他的評價是“心里非常郁悶、心理上有問題”。 我們老師知道這個情況以后，就和這個孩子溝通，老師問他：“你能不能把你的這種心情通過一本書來發泄出來呢?” 我們知道《紅樓夢》，包括古今中外的名著，都是寫歷史人物本身的經歷，像曹雪芹，他本身就是生活在這樣一個環境中。于是，通過老師引導，這個孩子就寫了這本書。 這位同學說：“黑夜給了我黑色的眼睛，但我注定用它來尋找光明。” 這個故事說明什么了問題?我們研究我們孩子心理活動的時候，一定要注意引導，這是非常重要的。 還有一個故事，就是“24小時極限跑”，曾經有一年，我們學校一個外教有一個創意，他說要在包玉剛學校松江校區的跑道上連續不間斷地跑24個小時，當時很多人驚呆了。

　　結果出乎意料的是，我們的創辦人，包括我，還有其他老師都跟著他跑，用接力賽的形式終于將24小時跑完。這個故事，說明了包玉剛學校對孩子們的體育教育非常重視。

　　讓每個孩子都享受成功的喜悅 要讓每一個孩子都享受成功的喜悅，必須要把體育、藝術、科技融入孩子的血液里面。我希望我們的家長們，在星期天帶孩子到公園去、到野外去，而不是到輔導班補課。 在包玉剛學校，我們對孩子各種各樣的關注，還包括我們的俱樂部非常發達。 我們小學部體育館的入口處有一個“沖突解決角”，大家在體育中可能會發生沖撞，如果發生沖撞，首先要手心向上，第二是解釋問題，第三傾聽對方，第四一起解決，然后友好握手，贊美對方。 在包玉剛學校，每天中午孩子在操場上奔跑，因為我們小學部每天的體育活動時間是90分鐘，中學部活動時間為兩個小時。 我們的規劃情況不錯，這個是要歸功于我們的老師、家長和孩子，也和我們的規劃輔導主任分不開，他同時也是女子足球隊的教練。 有一次我跟他談事情，計劃時間是下午4點半到5點半，他說這個時候是我們高中部同學的體育活動時間，他一定要去做教練，一個小時以后，他穿運動服過來了。前兩天很冷，我們很多同學都是穿短袖去吃飯，我問他們冷不冷，他們說不冷。 支教，在我們學校也被看成一門課程，我舉過很多例子，比如，有個女孩，現在被杜克大學錄取了，她曾經一個人到南非支教，她的爸爸媽媽都不知道，住的條件非常艱苦。 除了這些，大家也覺得包玉剛學校語言學習環境很好。在座的所有家長都會騎自行車，之前一位老師問我說：“吳校長，你學自行車的時候是先了解自行車的構造還是先騎?” 我說先去騎，像開車一樣，不會的話就把汽車發動機的架構了解一下，再開車。他說我們學英語就是靠大量的閱讀，嚴格來講我們英語學習有沒有書、沒有教材，因為我們是靠大量的閱讀。 牛津大學校長和我交流溝通以后，說：“吳校長，你讓這些孩子大了以后來考我們牛津!” 這是為什么?這其中并不是孩子們的語言可以讓牛津大學的校長聽懂，而是語言背后的文化非常重要。我們英語非常好的人較后能不能變成文學翻譯家呢?很難，因為語言的背后是文化。只了解英語語言本身而不精通其中的文化，是不足以學好英語的。 在包玉剛學校，我們非常注重孩子們的閱讀。有個孩子，剛進包玉剛學校的時候英語沒有任何的基礎，在4年級時，他聽了動物學家的一個報告以后，就寫郵件說自己想把動物學家的書籍翻譯成中文，推薦給中國的孩子們，這個動物學家沒有同意。經過一年多的郵件來往，他翻譯了一部分，那個作者同意了，而且這本書現在已經翻譯完畢，在書店里面出售。 我們學校有一位孩子進入了上海市英才計劃，我上次和他溝通，他說自己有一個創新，要研發一種智能健康碼門禁，通過手機將讀卡器貼合，即可在鎖屏期間完成進入公共場所(如商場，醫院等)的健康碼顏色檢測、登記等工作。無需打開健康碼并且向工作人員出示，同時節省大量時間。 包玉剛學校的孩子就是基于這種現實生活問題而提出各種創新與研究，現在，復旦大學計算機學院的王院長對他進行指導。 我們還有一個孩子被劍橋錄取，現在已經在學校讀書了，他把他所有的復習資料和我們的同學進行分享;前天我參加我們學校的獎學金評定，有一個女孩子說她寫了20幾萬字的讀書筆記，這些筆記會給所有的同年級同學分享，這就是包玉剛學校同學關于分享的理念。

　　父母是孩子的老師 今天來的都是父母，父母是孩子們的老師，家長要善于發現孩子身上的閃光點，像愛因斯坦，他在6歲的時候不太會說話，但他祖母曾經帶他去看醫生，后來鼓勵他，較終成才了。 有研究表明決定一個人的成敗，是運動、閱讀和游戲。 我不知道我們的家長是否與自己的孩子共同閱讀過一本書，我們小學部的同學，人均借閱量110本，孩子還在媽媽肚子里面的時候就可以給孩子閱讀，給孩子放音樂。 我向家長提出四個問題：你與孩子在一起的時間究竟有多少?你了解孩子的所思所想所愿嗎?你是否經常帶孩子出去走走聽聽看看?你是否定期與孩子交流自己的生活經驗? 四個問題的質問，其實就是想告訴家長應該積極觀察、記錄、分析并指導孩子的成長。 Run-A-Way 俱樂部是由包校學生家長自發成立的非盈利公益組織，致力于開發和促進孩子及家長的戶外運動潛能。我們有一位同學是這個俱樂部的成員，現在讀完美國的大學，被UCLA、哥倫比亞大學招為研究生，他和他的母親去西藏探索，寫了一本書叫《古格王朝》。 作為家長來講，陪伴孩子非常重要，原則上是不干涉孩子的興趣，讓孩子自己去找真正喜歡的事情。家長只需要對關鍵的事情進行有限干涉，并且一定要陪伴孩子，和孩子始終在一起。 像這個孩子：

　　他現在被一所大學錄取了，在2020戛納電影節上他的短片入圍了，源于他的爸爸對他的理解和支持，所以他得以完成這部短片。他爸爸說，看電影是一種學習，通過看電影更熱愛學習，引導孩子思考。 這個孩子對電影感興趣以后，他爸爸就觀察他，同時給他相關的學習機會，他爸爸認為無論怎樣我們都希望孩子一生可以自己主動選擇，主動獨立思考，可以熱愛生活和學習。因為有這樣的家長，所以才會有這樣的孩子。 還有這一位同學，她曾經和廖昌永同臺演出，是一個非常優秀的女孩，唱得非常好。她的媽媽說：“要和女兒成為無話不說的朋友，我們每天晚上陪她入睡，我們和她玩一個游戲，我們互相告訴對方今天碰到的較開心和較不開心的事情，通過這樣聊天的方式，我們不但了解了孩子每天在學校里面的情況，而且她也分享了她的喜怒哀樂。” 她還說：“我們很少告訴她應該干什么，不應該干什么，而是通過不經意的言傳身教傳遞給她什么是正確的、什么是不正確的。我們的孩子給人的感受是非常有愛心、非常善良的一個人，她是帶著同學、弟弟妹妹一起玩的孩子，她也敢于指出別人的問題，成為同伴摯友的人。”

　　研究學生就是研究教育 去年發榜的時候，我們很多學生錄取的學校很好，但是我們學校的同學們卻在群里面說：

　　大學的排名和錄取通知的數量并不能代表一切。將美本申請視為一場可以量化的比賽而評判高中是很片面的。不但如此，這還是對“全人教育”理念的曲解。

　　全人教育的核心，是將學生作為一個人來培養，而不是錄取通知書收割機。錄取結果“好”是這種方式附屬的結果，背后還有更多我們收獲的無法量化的東西。為了錄取結果而將全人教育推上神壇是不合適的;以錄取結果作為評判教育的效果，也是狹隘的。

　　每個人都是不同的。我們都在追逐自己夢想的道路上前行，無論夢校的排名是多少、在哪里，都是的選擇。不管是收獲了錄取通知書還是即將收獲錄取通知書的同學，都值得因努力奮斗、挑戰自我而被慶祝。

　　我們反對將大學排名視為衡量大學水平的標桿，也反對通過申請結果對高中進行比較。

　　這就是我們學生對網上夸獎包玉剛學校的理解和回應。 教育在哪里?就在我們面前充滿朝氣的學生這里，他們就像初升的太陽，每天從東方出來的時候給我們帶來千變萬化的朝霞，帶來新的驚喜，新的希望，新的成功。謝謝大家!