孩子要讀國(guó)際學(xué)校時(shí)
1、認(rèn)可國(guó)際學(xué)校的文化，了解國(guó)際學(xué)校的一些課程體系。比如英式課程、美式課程、IB國(guó)際課程，了解孩子在課程中如何學(xué)習(xí);
2、做好與學(xué)校溝通。學(xué)校和父母之間形成積極的合作關(guān)系是孩子成功的關(guān)鍵，比如家長(zhǎng)與老師之間彼此傾聽(tīng)多交流;認(rèn)識(shí)到大家的共同目標(biāo)都是為了孩子的較佳利益;避免與校方的沖突，如果出現(xiàn)沖突，切忌不要把問(wèn)題個(gè)人化，否則孩子會(huì)夾在父母和學(xué)校中間，非常為難;
3、 支持學(xué)校的教學(xué)與發(fā)展，積極為學(xué)校做貢獻(xiàn)。比如參加家委會(huì)、家長(zhǎng)工作坊、出席課程說(shuō)明會(huì)，參加學(xué)校活動(dòng)、為學(xué)校的募捐活動(dòng)捐款等。
孩子剛進(jìn)國(guó)際學(xué)校時(shí)
1、以富有成效的方式傾聽(tīng)孩子并和孩子對(duì)話(huà)。在這里有三個(gè)小技巧：適當(dāng)復(fù)述孩子所說(shuō)的話(huà)，注意語(yǔ)句間的停頓，適時(shí)追問(wèn)。這些技巧會(huì)讓孩子感覺(jué)到你重視他/她的想法，并且讓對(duì)話(huà)保持積極的氛圍;
2、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子。不是單純地表?yè)P(yáng)“聰明、有才華”，這樣會(huì)讓孩子陷入故步自封的地步。我們而應(yīng)鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，表?yè)P(yáng)他們的選擇和策略。伴隨著這些鼓勵(lì)，你會(huì)看到很多進(jìn)展在孩子身上發(fā)生，隨著時(shí)間的流逝，孩子會(huì)取得更大的成就并提升智力水平，培養(yǎng)出成長(zhǎng)型的思維。
作為家長(zhǎng)，我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子具有成長(zhǎng)型的思維，而不是固定型的成長(zhǎng)模式。同時(shí)，我們也要給孩子做好榜樣。
了解孩子在學(xué)校情況時(shí)
1、問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放性的，答案不只有一個(gè)。比如，我們不要問(wèn)孩子“你為什么要這么做?”，我們應(yīng)該問(wèn)“你這么做是有什么原因嗎?”前者的問(wèn)法會(huì)讓孩子覺(jué)得只有一個(gè)答案，而后者的問(wèn)法會(huì)引導(dǎo)孩子，讓他/她感覺(jué)有很多答案可以說(shuō);
2、問(wèn)題中要使用積極的假設(shè)，孩子能夠回答的上;
3、把觀點(diǎn)或者答案從單數(shù)變成復(fù)數(shù)，把“有個(gè)”變成“有些”。之所以說(shuō)“提問(wèn)中大有學(xué)問(wèn)”，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)句，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻有著培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要作用。這里我們先提出兩個(gè)名詞：封閉性思維和開(kāi)放性思維。前者會(huì)聚焦到一個(gè)點(diǎn)上，而后者會(huì)聚焦到多個(gè)點(diǎn)上。如果孩子是封閉性思維，那么回答問(wèn)題時(shí)就只有一個(gè)答案，若是開(kāi)放性思維，孩子思考的就是多個(gè)答案。而如果孩子習(xí)慣了封閉性思維的思考方式，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維，這一點(diǎn)至關(guān)重要。改變一下提問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很不一樣;
指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)時(shí)
1、制定日常慣例，包括時(shí)間確定、地點(diǎn)確定。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些孩子喜歡聽(tīng)音樂(lè)做作業(yè)，有的孩子不喜歡。如果不耽誤學(xué)習(xí)，你可以來(lái)決定聽(tīng)音樂(lè)與否;
2、如果孩子寫(xiě)作業(yè)中遇到了困難，不要代替他們做作業(yè)。相反，指導(dǎo)孩子提出能夠到學(xué)校問(wèn)老師的問(wèn)題。對(duì)于愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生，老師是非常歡迎的，也非常樂(lè)意幫助他/她;
在這其中，家長(zhǎng)的角色非常重要，要幫助孩子“學(xué)會(huì)提問(wèn)題”，這實(shí)際上是達(dá)到了兩個(gè)目的，首先，孩子帶著問(wèn)題去找老師，經(jīng)過(guò)溝通解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;其次，這一過(guò)程也教會(huì)了孩子提問(wèn)題，提問(wèn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法;
3、查看學(xué)校關(guān)于寫(xiě)作業(yè)時(shí)間的政策。已經(jīng)有相關(guān)研究表明，讓孩子做更多的作業(yè)并沒(méi)有什么好處。如果你的孩子在家做了45分鐘的作業(yè)，然而你覺(jué)得應(yīng)該再做3個(gè)小時(shí)，這其實(shí)是完全沒(méi)有必要的。
本文轉(zhuǎn)載自《坦途教育網(wǎng)》的博客
