我們是否正在透支孩子的可能性？
在西安，一名初中生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)12.6小時(shí)，但“提分難”卻成為家長(zhǎng)群的集體痛點(diǎn)。
矛盾1：應(yīng)試體系下，72%的中學(xué)生表示“學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試”，創(chuàng)造力與內(nèi)驅(qū)力逐年衰減;
矛盾2：人工智能時(shí)代，全球500強(qiáng)企業(yè)64%的崗位要求跨文化協(xié)作能力，而傳統(tǒng)課堂仍在用“標(biāo)準(zhǔn)答案”框定思維;
矛盾3：留學(xué)生歸國(guó)求職數(shù)據(jù)顯示，國(guó)際化背景人才薪資溢價(jià)達(dá)45%，但多數(shù)家庭仍在“體制內(nèi)教育”與“國(guó)際賽道”間艱難徘徊。
教育的選擇，本質(zhì)是對(duì)未來(lái)的預(yù)判。
當(dāng)世界正在獎(jiǎng)勵(lì)“會(huì)思考的人”，
我們能否給孩子一個(gè)更遼闊的起點(diǎn)？
為什么國(guó)際教育成為破局關(guān)鍵？
不是逃離，而是升維：用全球視角重構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)“題海戰(zhàn)術(shù)”逐漸失效，國(guó)際教育正以三大核心優(yōu)勢(shì)突圍：
一、多元升學(xué)通道：
全球升學(xué)通道，規(guī)避“一考定終身”風(fēng)險(xiǎn)。西安楓葉連續(xù)五年畢業(yè)生全員獲QS百?gòu)?qiáng)大學(xué)錄取，且所有錄取均為大一直讀。
二、能力而非分?jǐn)?shù)：
哈佛大學(xué)研究：91%的成功案例源于“非認(rèn)知能力”(領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維等)。
楓葉“全球領(lǐng)導(dǎo)力課程”陪伴指導(dǎo)學(xué)生，旨在提升楓葉學(xué)子的領(lǐng)導(dǎo)力與問(wèn)題解決能力。
三、 從“流水線教育”到“全人成長(zhǎng)”
個(gè)性化學(xué)習(xí)、能力進(jìn)階模型、三維賦能。
“在這里，學(xué)習(xí)不再是機(jī)械重復(fù)，而是發(fā)現(xiàn)自己的聲音。”
3月30日 · 西安楓葉校園開(kāi)放日
見(jiàn)證教育的另一種可能
升學(xué)賽道≠人生賽道，教育需要“第二答案”
