國際教育的根本使命是為國育才。開展教育工作的前提是明確并強調這一使命的重要性。我們必須注重辦學特色，立足中國實際，深入思考：國際教育該如何辦?為誰服務?培養什么樣的人才?以及采取何種方式進行人才培養?
——王殿軍 第六屆國際特色學校行業年會主旨報告
中國民辦教育協會國際特色學校分會理事長、國家督學、清華大學附屬中學原校長王殿軍 | 第六屆國際特色學校行業年會主旨報告
尊敬的各位領導、各位嘉賓：
當前，我們正處在一個信息爆炸的時代，面對人口下降、以及人工智能的迅猛崛起等多重挑戰。教育從業者必須掌握新技術，以應對這些變化，否則將面臨被淘汰的風險。在這種背景下，無論是學生的學習、教師的教學，還是管理層的決策，都應該在充分利用人工智能優勢的同時，注重發揮人性化的作用。
圍繞這個話題，我分享一下自己的觀點。
國際教育的根本使命是為國育才，開展教育工作的前提，就是明確并強調為國家育才的重要性，否則就容易偏離初衷，失去教育的立足之地。
國際教育確實面臨諸多挑戰，包括留學目的地的選擇、學生群體的多樣性、外教資源的稀缺以及成本問題。針對這些問題，我們必須加強雙語教師的培養，以減少對外教的過度依賴。重要的是要認識到，并非所有外國面孔的外教都能提供優質的教育教學，他們的教學理念、熱情和專業水平可能并不如人意。
國際教育的發展機遇也是巨大的。中國的應試教育短期內難以改變，這為國際特色學校提供了廣闊的發展空間。如果我們能夠利用靈活的機制、豐富的課程、科學的育人模式和先進的技術，培養出具有世界眼光、世界水準和家國情懷的人才，就能更好地鞏固國際教育的地位、凸顯其價值和作用。
與之相對應的，如果國際教育變成了洋應試教育，只關注標準化考試的分數，讓孩子上各種培訓班，那么這種教育就沒有意義。我們必須抓住機遇，凸顯國際教育的特色和不可替代的作用，并成為人才培養改革的先鋒隊。我們要強調特色辦學使命，站在中國大地上思考：國際教育該如何辦，為誰服務，培養什么樣的人，以及如何培養人。
作為學校的管理者，不能只關注招生、師資等日常瑣事，雖然這些問題不可忽視，但更需要明確的是發展方向的問題，這才是生存的根本。
在國際教育的發展過程中，我們更要強調其教育屬性。國際特色學校在借鑒和比較國際教育的同時，致力于提供優質教育，確保學生身心健康。這一基本要求在傳統教育體系中往往難以實現，在“唯分數論”的環境下，他們往往缺乏足夠的活動時間。
接下來，我將從幾個方面探討人才培養問題。
隨著AI時代的到來，國際教育從業者需要迅速適應，避免AI成為應試教育的“幫兇”，加劇學生負擔。我們應利用AI技術改變應試教育，優化育人模式，關注學生的身心健康。技術應助力我們擺脫“唯分數論”的困境，而非陷入新的分數追求。
我們必須關注現代技術的應用，尤其是在國際教育領域。人和機器畢竟不同，在教育的過程中更需要發揮人的優勢，證明國際教育的獨特價值，重視機器無法取代的素養能力。
這些素養，包括價值觀、人際關系和學術能力等都是非常重要的。尤其是價值觀，機器是很難實現的。只有真正貫徹國際教育的理念，才能更好地培養拔尖創新人才。
在培養人才的過程中，我們應首先考慮行業需求。盡管目前存在畢業生就業難的問題，但對于優秀學生仍需重點宣傳，展現國際教育的價值和影響力，以糾正對國際特色教育的偏見。國際教育應成為中國教育體系中獨特的、具有國際標準的培養模式，旨在培養具有全球競爭力的人才，突破應試教育的局限。
其次，外教在管理過程中存在很多問題，進一步凸顯了培養雙語教師的緊迫性。作為中國民辦教育協會國際特色學校分會理事長，我期望未來能培養出我們自己的雙語教師，正如新加坡國際教育的成功案例所示。新加坡曾依賴外教，但后來他們認識到，培養真正懂得國際教育、具備雙語能力的本國教師，比依賴外教更具有長遠價值。
去年我們帶著校長領導力班去國外學習的時候，體驗了英國教師培養體系的先進性，該體系從發展動力、教育理念、教學能力、教育能力、專業功底等幾個方面賦能教師，并特別強化雙語教學能力，值得我們學習并思考。
作為既管理過公辦學校又管理過國際學校的校長，我深信國際學校具有巨大潛力，但校長的能力和遠見至關重要。因此，學校必須制定校長培養計劃，以提升其領導力和戰略視野。
特別提醒大家，保生存、保發展最主要原因是行業要自律。教育本來就是要塑造人的，人不可能沒有意識形態，意識形態不可能沒有國別，所以在這點問題上，大家一定要重視。
最后，很重要的一點是要建立中國自己的國際教育認證體系，目前，國際教育認證體系中常提到的Cognia、WASC等都是國外的標準，它們與中國市場和教育實踐存在差異，難以準確評估中國國際教育的質量和水平。
讓學校用心、政府放心、家長安心，需要有標準，需要有質量保障體系，需要有評價評估體系——這標志著中國教育認證向國際化、專業化邁出的重要一步，為我國教育事業的發展開啟新篇章。
