作為學校的一線管理者，我們必須不斷聚焦戰略規劃、品牌力打造、人才梯隊建設、組織文化、團隊賦能以及課程與教學管理等關鍵領域。只有通過持續的突破與提升，才能推動教育事業的發展。我們每個人都是教育路上的踐行者，前方的道路雖然“任重而道遠”，但也充滿了無限的可能和希望。
——白雪 第六屆國際特色學校行業年會專題報告
伴隨全球化進程加快，各國之間的交流和合作愈加密切，國際教育的發展面臨著全新機遇與挑戰。如何打造學校的創新引擎，適應未來教育需求，是教育者亟需思考的問題。
在第六屆國際特色學校行業年會上，中國民辦教育協會高中分會副秘書長、遠播教育集團副總經理白雪女士結合十余年國際教育從業經驗，帶來了極具參考意義的可行方案。
中國民辦教育協會高中分會副秘書長、遠播教育集團副總經理白雪 | 第六屆國際特色學校行業年會專題報告
*本文為白雪女士參加第六屆國際特色學校行業年會的演講回顧，為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。
在國際教育蓬勃發展的十余年中，我對學校辦學有以下六點觀察——
貫通培養，邁向拔尖創新：無論是公辦學校還是民辦學校，都在探討創新發展的課題，致力于培養拔尖創新人才。
普職融通，邁向大國工匠：這里指公辦學校和職業教育的普職融通，強調技能與學術教育的融合，培養大國工匠。
雙軌并行，邁向融合共生：雙軌制的K12雙語學校特別受家長和學生的喜愛，這種模式促進了教育的多樣性和融合共生。
內涵建設，邁向品質示范：無論是新學校還是老牌學校，都在加強品質和內涵建設，致力于成為示范性學校。
集團運作，邁向品牌效應：近年來，平和、世外等學校擴招迅速，通過集團化運作，提升品牌效應。
跨境辦學，邁向海外市場：2022年疫情之后，國際教育加速向海外邁進，很多教育集團開始了跨境辦學，如美國世外泉谷學校、阿德科特馬來西亞學校等。
接下來，我將從三個方面分享如何打造學校創新引擎，以進一步推動教育事業的發展。
國際學校邁向新篇章
增速回暖，穩健前行
遠播教育集團成立于2007年，從2013年開始關注國際學校市場。當時上海只有14所國際學校，國際教育辦學都是以公辦學校的國際班為主，純正的民辦國際課程班非常少。
十幾年里，我們見證了國際學校從萌芽階段到蓬勃發展階段，我們都應該慶幸趕上了一個“黃金時代”。回顧國際學校發展的歷史進程——
2015年，“新星崛起”，以北上廣為主的民辦國際學校陸續開辦。
2016年，民辦國際學校以每年60-100所的速度迅猛增加。
2017年，民辦國際學校以50%市場占有率引領行業發展，A-Level課程成為國際課程的主力。
2018年，社會對行業辦學質量提出更高要求。
2019年，國家加大宏觀調控，集團化辦學成為主流。
2020年，國際學校數量、市場規模增速放緩。
在2020年疫情之后，國際學校的環境生態呈現新樣貌。經調查發現，今年的招生市場和去年相比，下降了30%，有兩個主要原因：15%的學生回流到體制內，15%的學生家庭經濟條件下滑。
經濟的發展很大程度上會影響教育的發展。這種經濟大環境下，我們應該做些什么?未來國際教育環境會產生哪些宏觀變化?
1宏觀層面
近幾年，中美關系比較復雜，英國、加拿大等多國留學政策收緊，德國、荷蘭、馬來西亞、日本、印尼等國家或成為新增長點。國家鼓勵培養“小語種+”復合型人才，在義務教育階段把德語、日語、法語、西班牙語等納入到課程中，未來小語種生源規模有望擴大。
2社會層面
我國出生人口自2016年起持續走低，2023年超過5600所小學關閉，幼兒園也大面積關閉。目測國際高中最 好的發展時期是未來的8-10年，在此期間，如果學校辦學成果不夠穩固，后面的路可能愈加艱難。不過這幾年，一些教育投資者正在“搶紅利”開辦學校，市場環境尚未影響到民辦學校的數量。
3經濟層面
2024年以來，全球經濟增速放緩，大環境并不樂觀。隨著教育成本攀升，中產家庭教育觀念升級，長三角地區、大灣區、川渝地區等各地區國際教育逐步形成了集群效應。
4技術層面
“科創特色”成為我國國際學校新標配，我們培養了大批人才后，發現學生就業仍是一大難題。如今，學校也在關注校企合作、院校合作、校際合作、家校合作等，賦能“科創育人”，推動學校運營發展。
接下來我再講一講未來國際學校的發展趨勢。
第一，新建校——增速回暖。2024年全國16座城市將迎來30所國際學校，其中民辦國際學校21所，公辦學校國際部3所，外籍人員子女學校6所。這些新建校大多為優質的國際教育品牌擴張辦學，獨立高中學段的國際學校占據主導地位，占比高達63%。國際學校需要思考如何脫穎而出，為未來教育賦能。
第二，新模式——全面開花。增開英美課程，A-Level、AP成為開設主流且基礎比較扎實;小眾課程爆火，DES、小語種課程掀起新潮流;海外大學合作持續深化，英美大學加入與國際學校合作課程陣營;新增高考課程，尤其是新出臺的政策要求國際化學校必須有民辦高中資質，轉型普高或“雙軌制”辦學成為趨勢;“科創特色”卷成學校新配置，方向、課程、評價、師資四大困境待打破。
第三，新招生——壓力上漲。幼兒園、小學出現招生壓力上漲情況，人口基數變小，上海幼 升小的搖 號命中率有所提高。除了比較好的民辦學校學費上漲，大部分學校的學費趨于穩定。不同地區、不同學校的招生情況差異比較大，中學階段留學、高中轉軌、選擇公立國際部的學生大幅增多。
第四，新出口——彎道超車。美英澳加等英語國家留學國的政策調整，增加了中國學生留學難度，與之對應的是東南亞市場迅速崛起，馬來西亞、泰國、日本、印尼等國家因留學成本、社會環境及教育質量等優勢，吸引了越來越多的中國學生，比如世外也在考慮開拓澳洲、日本等其他國家的課程。通過小眾的課程加強對新興留學市場的開拓，將是國際學校彎 道超車的新路徑。
除此之外，中國香港地區連續釋放留學利好政策。2024年10月16日上午，中國香港特區行政長官李家超發布了任期內第三份施政報告，主題為“齊改革同發展 惠民生建未來”，提出將打造“留學香港”品牌，吸引更多境外學生來港升學。
圖 | 白雪女士現場分享
2023年內地生赴港就讀人數較上一年相比，同比激增32%，人數達62079人。從2024/25學年開始，“香港八大”增加了非本地生的本科招生人數，招生比例從20%提高到40%。這種形勢下，大灣區DSE學校持續增長，比較有代表性的新建DSE課程國際學校有佛山市中黃星瑜港澳子弟學校、深圳德萃港人子弟中學、曼徹斯通城堡學校、深圳育華高級中學等。
“科創”特色校也全面開花。近年來，國家大力推行“科技特長生”政策和“強基計劃”，科創人才培養被置于重要地位，國際教育領域也涌現出一批科創課程特色校。比如，北京市新英才學校倡導“大科學”概念，促進跨學科融合;蘇州北美國際高級中學打造北美六大實驗室;蘇州工業園區領科高級中學創建五大跨學科實驗室;愛莎國際教育集團打造愛莎科學城國際科技創新中心。
科創教育的下半場，是教育新范式的探索與崛起。在這個過程中，我們需要建設科創實踐基地，集聚高端科教資源;推動校企、院校合作，引入高水平科創師資;規劃科創課程體系，探索跨學科融合;變革課堂教學方式，激活學生創新潛能;搭建科技創新活動平臺，建立健全競賽機制。
全新競爭格局下
對學校管理者提出多維職責要求
全新的競爭格局下，對學校管理者提出了哪些職業要求?
第一，國際學校人才需求變革。隨著國際教育產業結構升級，行業就業人口結構過剩，國際學校對于高素質人才的需求也隨之提升。一些學校面臨著中層干部以上的人才梯隊缺失、管理乏力等問題。一線教師競爭激烈，流動性也比較高。
未來我們需要的是具備創新精神、科學精神、人文精神和實踐能力的復合型人才，在教育理念、育人目標、辦學資源、辦學模式、辦學路徑、課程體系、學校管理架構、教師隊伍結構上，需緊密契合時代發展。
圖 | 白雪女士PPT分享
第二，國際學校管理需求升級。靠原有的傳統組織結構來推動新型項目是有局限性的，我們需要從程序化管理升級到戰略性管理，從行政化管理升級到體系化管理，從形式化管理升級到科學化管理，從碎片化管理升級到規范化管理。這對于學校的管理者而言，是一項很大的挑戰。
第三，建設符合時代發展的校長領導力能力模型。學校如何建設符合時代發展的校長領導力模型?首先，逐步帶領學校構建學習型組織，規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領團隊成長、優化內部管理、調適外部環境。其次，盡可能提升學校組織運轉的效率，成為行業洞察者、戰略引領者、資源協調者、積極傾聽者、關鍵決策者、問題解決者。最后，向前、向上、向外拓展學校發展空間，新的競爭格局對學校管理者提出多維職責要求，校長有責任做好學校發展的“總設計師”。
第四，明確校長在學習型組織中所擔任的角色。以平和學校為例，為什么它的師資隊伍比較穩定?因為老師的文化歸屬感很強，將教育當作終身奮斗的事業。好的老師會讓學生感受到幸福力，從而影響整個學校的生態文化，學校發展要從“學習型組織”到“共生型組織”到“生態型組織”。教育行業亦是服務業，校長是學校的“設計師”，也是學校的“服務者”。
第五，引育并舉，提升國際學校高素質人才儲備。對內，我們要構建公平性與差異性并存的薪酬體系，建立分類考核與分段考核相結合的考核機制，建立系統化的內部培訓體系，加強學校文化建設提升歸屬感。對外，我們要加大業內交流拓寬人才鏈接通道，開放長期職位儲備 “人才庫”，積極引入跨界專業技能型人才，借助外部培訓推動能力和資源躍升。
打造“校長提升計劃”
培育學校高質量發展沃土
校長的成長關乎到學校的發展速度和高度。為了推動學校持續高質量發展，遠播教育深入研究新時代下的教育變革趨勢，依托于上海交通大學，攜手牛校師資和全球教育智庫專家，打磨了一套“校長提升計劃”研修體系，可以帶領學員深入樣板牛校，解碼成功經驗，在對標和反思中提升辦學治校能力。
我們力爭為來自全國各地的校長、副校長等教育管理者搭建一個集知識、經驗、資源于一體的協同發展平臺，為教育的高質量多樣化發展提供有力支撐，希望為學校校長分享更多經驗，探討行業新方向，打造教育新質生產力。
目前，“校長高級研修班”已開辦6期，打造4場名 校萬里行活動，走進19所特色樣板校，特邀授課專家50多位，開發專業課程超過50門，還邀請了世界500強企業的專職培訓師做培訓計劃。
圖 | 白雪女士PPT分享
這個過程中，我們將解析全國特色學校案例，比如深度探討省錫中如何從“縣中”成為“省中”。往期研修、考察、參訪的學校包括平和教育集團、協和教育集團、江蘇省錫山高級中學、深圳國際交流書院等，目前已服務了來自全國超過200所學校的600多位學校校長及學校高級管理人才。
作為學校一線管理者，需要持續聚焦戰略規劃、品牌力打造、人才梯隊建設、組織建設、文化建設、團隊賦能、課程與教學管理等領域，不斷突破與提升。
我們都是教育路上的踐行者，未來“任重而道遠”。
