楓葉的目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球勝任力的國際型人才，而且我們?yōu)檫@個目標(biāo)構(gòu)建了楓葉的核心素養(yǎng)模型，也就是楓葉的七力核心素養(yǎng)模型，包括學(xué)習(xí)力、思考力、行動力、領(lǐng)導(dǎo)力、連接力、開拓力、以及成長力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化人才。——摘自任院長3月21日媒體采訪
媒體采訪時間：2021年3月21日
媒體采訪地點：IEIC國際教育創(chuàng)新大會 · 春季峰會 · 深圳站新聞媒體中心
媒體采訪嘉賓：楓葉教育集團副校監(jiān)兼研究院院長任鴻鴿
▲現(xiàn)場媒體采訪
媒體記者：
您覺得一所優(yōu)秀的國際學(xué)校應(yīng)該具備哪些特點?
任鴻鴿：
我認為一所優(yōu)秀的國際學(xué)校，第一，應(yīng)該經(jīng)受住學(xué)生和家長的考驗，擁有良好的口碑;第二，應(yīng)該能夠經(jīng)受住教職工的考驗，是一個充滿幸福感的工作場所;第三，應(yīng)該能經(jīng)受住政府部門的監(jiān)管和認證機構(gòu)的考驗，是一個符合標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量國際學(xué)校;第四，應(yīng)該能經(jīng)受住同行業(yè)的考驗，也就是在業(yè)界有良好的口碑和影響力;較后，應(yīng)該經(jīng)受住歷史的考驗，有悠久的歷史，并且也能面向未來。這樣才稱得上是優(yōu)秀的國際學(xué)校。
媒體記者：
想接受國際教育的這部分人群中，從廣州地區(qū)來看，是出國讀初中高中的人群居多還是讀國際學(xué)校的人群居多?
任鴻鴿：
現(xiàn)在接受國際教育的人群十分多樣化，這個趨勢也越來越明顯。因為中產(chǎn)階級的家庭，有經(jīng)濟實力的家庭，關(guān)心孩子教育以及希望孩子全面發(fā)展的家庭也越來越多。隨著疫情和國際環(huán)境的變化，之前有一部分家長把孩子直接送出國讀小學(xué)、初中，目前也出現(xiàn)了一些回流，因此我相信，在國內(nèi)開辦國際化課程的國際學(xué)校將會是他們很好的選擇，一方面解決了安全問題，另一方面解決了家長的一些教育困惑，當(dāng)然也會是一個更具性價比的選擇。
媒體記者：
楓葉的課程設(shè)置有哪些特點?
任鴻鴿：
在去年的九月份，我們高中正式推出楓葉世界學(xué)校課程。實際上，在2015年我們就在組織中外教研究人員、教育專家等進行研發(fā)，歷經(jīng)五年的時間，去年九月正式推出。
楓葉世界學(xué)校課程有三大特征。第一，楓葉擁有完全的知識產(chǎn)權(quán)，這一點非常重要，因為多數(shù)學(xué)校包括楓葉自身在內(nèi)，一開始辦學(xué)時，都是從國外引進的國際課程，包括A-Level、IB等，而楓葉世界學(xué)校課程是由楓葉教育集團自主研發(fā)的。第二，楓葉世界學(xué)校課程現(xiàn)在已經(jīng)獲得國際權(quán)威雙認證，也就是世界較大的學(xué)校認證機構(gòu)——Cognia和ENIC，我們的課程能與A-Level課程進行對標(biāo)從而實現(xiàn)等效。第三，我們具有鮮明的中國特色，而且可以說是世界首創(chuàng)的，區(qū)別于現(xiàn)下主流的國際課程，鮮明的中國特色主要體現(xiàn)在，課程包括中文的學(xué)術(shù)課程，如語文、歷史、地理和政治，我們的學(xué)生可以保留中國傳統(tǒng)文化和價值觀的輸入，其次，針對外籍生，楓葉開設(shè)了分級漢語語言課程。第三，這些課程雖然是用英文教授，甚至是外教授課，但在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的構(gòu)成上有鮮明的中國特色，例如我們教授世界歷史，包括漢謨拉比法典，大航海時代，也教授鄭和下西洋的中國歷史內(nèi)容。
媒體記者：
咱們學(xué)校較看重學(xué)生的哪些特質(zhì)呢?
任鴻鴿：
楓葉的目標(biāo)是培養(yǎng)具有全球勝任力的國際型人才，而且我們?yōu)檫@個目標(biāo)構(gòu)建了楓葉的核心素養(yǎng)模型，也就是楓葉的七力核心素養(yǎng)模型，包括學(xué)習(xí)力、思考力、行動力、領(lǐng)導(dǎo)力、連接力、開拓力、以及成長力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化人才。
作為擁有多元豐富教育背景和經(jīng)驗的從業(yè)者，任鴻鴿院長結(jié)合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗，為大家講述了自己對于教育的理解，相信這能夠給在教育路上充滿困惑的家長帶來更多的思考和新的啟發(fā)。
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