相信每一個(gè)孩子都愿意超越自己，愿意不斷進(jìn)步，愿意成為更好的自己。
孩子遇到學(xué)業(yè)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要強(qiáng)烈表達(dá)自己的愛和擁抱，這是非常有用的。
當(dāng)孩子開始有意識(shí)自己選擇自己的人生，就會(huì)把上學(xué)理解為給他的幫助，而不是給他的障礙，學(xué)業(yè)都是他自己的事，而不是家長(zhǎng)強(qiáng)加的事情。——摘自3月21日郝景芳現(xiàn)場(chǎng)演講
3月21日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)主辦，中國(guó)教育電視臺(tái)指導(dǎo)的IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì) ·北京站，在北京悠唐皇冠假日酒店6層(朝陽(yáng)區(qū)三豐北里3號(hào))隆重舉辦!
本次IEIC大會(huì)以“教育賦能·讓孩子的未來(lái)充滿無(wú)限可能”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國(guó)際化教育，聚合多方訴求促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長(zhǎng)教育過(guò)程中的痛難點(diǎn)，推動(dòng)國(guó)際化教育未來(lái)新發(fā)展!
大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聚集了10000+學(xué)生及家長(zhǎng)，他們與眾多專家學(xué)者面對(duì)面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長(zhǎng)表示受益匪淺。
在本次大會(huì)上，童行學(xué)院創(chuàng)始人郝景芳為大家?guī)?lái)了主題為《如何讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)》的演講，我們一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
郝景芳
童行學(xué)院創(chuàng)始人
世界科幻較高獎(jiǎng)「雨果獎(jiǎng)」得主
清華大學(xué)天體物理碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士
童行學(xué)院創(chuàng)始人，2018年世界青年
2016年第74屆世界科幻大會(huì)，憑短篇小說(shuō)《北京折疊》獲世界科幻雨果獎(jiǎng)
2016年《人物》《南方人物周刊》“10大年度人物”
2016年創(chuàng)辦影視工作室“芳景科幻”致力于可持續(xù)科幻文學(xué)和影視作品創(chuàng)作
2017年博鰲論壇、夏季達(dá)沃斯論壇青年
2017年創(chuàng)立兒童通識(shí)品牌“童行學(xué)院”為孩子打開視野、提升思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、探索可持續(xù)的公益教育
2018年哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者
2018年世界青年(Young Global Leaders)
演講內(nèi)容
今天，郝景芳的主題演講主要圍繞以下四個(gè)方面，對(duì)孩子的教育展開了深度討論：
第一：孩子為什么不愛學(xué)習(xí)
第二：內(nèi)驅(qū)力的幾重來(lái)源
第三：如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)
第四：童行學(xué)院的努力和愿景
那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看郝景芳的精彩解讀~
▲郝景芳精彩演講
孩子為什么不愛學(xué)習(xí)
大家好!我今天會(huì)從如何讓孩子真正愛上學(xué)業(yè)這個(gè)角度和大家做一些分享。我自己現(xiàn)在也在做兒童教育，但是我沒(méi)有做全日制學(xué)校，沒(méi)有做中小學(xué)，沒(méi)做課外教育，也沒(méi)有做課外語(yǔ)數(shù)外。我想從孩子的人格心理成長(zhǎng)，和孩子未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等成長(zhǎng)的角度去做教育。把學(xué)業(yè)變成不是父母逼著的事情，不是完全無(wú)意義的事情，內(nèi)驅(qū)力是我們較主要的目標(biāo)。
沒(méi)有壞學(xué)生，只有遇到困難的學(xué)生。對(duì)于孩子不愛學(xué)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)經(jīng)常找我咨詢說(shuō)：我家孩子對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)興趣，我家孩子有點(diǎn)厭學(xué)了，我家孩子一說(shuō)抵抗情緒就特別大，一說(shuō)就有沖突怎么辦等等。
當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)怎么辦的時(shí)候，我通常會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間了解這個(gè)孩子具體情況是怎樣的，哪些表現(xiàn)是怎么樣的，孩子自己怎么感受的，孩子自己又是怎么說(shuō)的。每一個(gè)孩子都會(huì)花時(shí)間去了解，才可以有一些建設(shè)性意見。
這里邊我發(fā)現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，父母的認(rèn)知，一個(gè)根上的認(rèn)知非常重要。比如說(shuō)第一種認(rèn)知，孩子為什么不愛學(xué)?是孩子自己不好好學(xué)，故意搗亂;還是孩子太笨了，天生沒(méi)辦法;又或者孩子性格不好，比較叛逆。當(dāng)你以這樣的認(rèn)知去看待孩子，你認(rèn)為孩子因?yàn)檫@些原因不愛學(xué)的話，解決的辦法可能會(huì)比較明確。
孩子不好好上學(xué)是欠揍、笨就得多刷題、性格叛逆，家長(zhǎng)管不了，就找更厲害的人管。父母把孩子不愛上學(xué)定性為這些理由，解法一定是更加粗暴，逼著孩子好好學(xué)。
我認(rèn)為孩子不愛study，不是真不愛學(xué)，而是孩子遇到了困難。孩子不愛study可能會(huì)遇到種種方向的困難：
首先可能心理壓力大，學(xué)業(yè)給的任務(wù)很多，任務(wù)很難自己處理不了，壓力大想逃避;
第二個(gè)有情緒的困擾，周圍人說(shuō)他，各種被批評(píng)的壞情緒中，自己情緒非常沮喪;
第三個(gè)學(xué)校學(xué)的東西實(shí)在提不起興趣，覺得這東西太枯燥了，完全投入不下去;
第四有人際的困難，家長(zhǎng)總說(shuō)別人家的孩子，自己自卑，或者別人嘲笑等等;
第五自信心的問(wèn)題，可能在心里懷疑自己，覺得自己腦子不好使，越懷疑自己越學(xué)不下去。
孩子有上述這些心理困難的時(shí)候，他會(huì)覺得周圍一切都是壓力，前面就是坑，自己過(guò)不去，然后腿都要發(fā)抖了，這種情況下不可能愛study的。我們父母有這樣的認(rèn)知，孩子本身是好孩子，前邊的困難太大了，前邊有很多的坑，有很多的石頭，所以才過(guò)不去，才不愛學(xué)。這種時(shí)候我們父母對(duì)于孩子整個(gè)解法完全不一樣，越不愛學(xué)越不應(yīng)該打他，而應(yīng)該抱他，多大的坑一塊跳。父母有這樣態(tài)度的時(shí)候，孩子很多時(shí)候態(tài)度真的截然不同，特別不一樣。我這里有不止一個(gè)咨詢案例，會(huì)特別驚訝的發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度有變化。
有問(wèn)題的不是孩子本人，而是周圍面臨的環(huán)境，這些困難這些坑。他覺得自己前面就是一座山，他面對(duì)老師的批評(píng)，面對(duì)同學(xué)之間的擠兌，這些都已經(jīng)像一堵墻一樣快要壓死了，家長(zhǎng)也在后面打，從后面壓來(lái)一堵墻，兩邊墻一擠，孩子就粉身碎骨了。
父母怎么樣讓孩子愛study，別講大道理，考上大學(xué)怎么樣，考不上怎么樣，別著急說(shuō)學(xué)業(yè)的問(wèn)題，該拆墻的拆墻，該搬石頭搬石頭，該填坑填坑。困擾解決以后，他自己就可以往前走，就愿意往前走了。
當(dāng)我們看到孩子不愛學(xué)，遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該從根上相信這個(gè)孩子本身是有上進(jìn)心的。那家長(zhǎng)怎么辦?壓力太大，就幫他化解壓力，跟他說(shuō)沒(méi)事，從心理上舒緩他情緒。缺乏情趣我們就制造樂(lè)趣，父母可以給孩子更多的愛。孩子自信心不足，我們給他增強(qiáng)自信心。
我女兒在海淀區(qū)上一年級(jí)，也不愛寫作業(yè)，我就以陪伴的方式幫助她增強(qiáng)自信心，她現(xiàn)在自覺性非常強(qiáng)了，每天在家里邊自己完成這些任務(wù)。
這就是教育理念根上的東西，相信每一個(gè)孩子都愿意超越自己，愿意不斷進(jìn)步的，愿意成為更好的自己。所以其實(shí)我們父母要做的，是給他真正創(chuàng)造條件，能讓他自我提升。父母既不需要整天講大道理，說(shuō)為了國(guó)家崛起而學(xué);也不需要嚇唬他說(shuō)，不好好讀書就睡大街。我們創(chuàng)造好的條件，相信他鼓勵(lì)他，孩子自己就愿意上進(jìn)。每一個(gè)人內(nèi)心自己都愿意變得更好，變的優(yōu)秀、變的出色、變的上進(jìn)，這個(gè)是藏在自己心里深處的。我們有太多干擾因素，我們做父母做老師做教育者，需要讓孩子松松土，讓孩子自主超越自己。
內(nèi)驅(qū)力的幾重來(lái)源
再說(shuō)內(nèi)驅(qū)力。很多東西都是外驅(qū)力：成績(jī)好買雙鞋，學(xué)業(yè)好給多少錢， 不好挨打，好學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢缓镁土P站。這個(gè)東西對(duì)孩子來(lái)講，越小的孩子越?jīng)]有切身感受。這里說(shuō)上清華大學(xué)，那里是每天的作業(yè)，完全沒(méi)辦法用上清華大學(xué)的鼓勵(lì)來(lái)超越眼前的困難。
真正能讓他超越自己的困難不斷提升的，是內(nèi)驅(qū)力，是內(nèi)在地想要學(xué)好的動(dòng)力。這種情況，從心理學(xué)理論上，目前相對(duì)比較主流的。
大家知道較近這些年心理學(xué)研究中非常公認(rèn)的理論，自我決定論是由美國(guó)心理學(xué)家Deci Edward L.和Ryan Richard M.發(fā)現(xiàn)提出的，后來(lái)在像成長(zhǎng)性思維這樣一些心理學(xué)發(fā)現(xiàn)中，也都一直援引這種發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于人內(nèi)驅(qū)力的研究，就是自我決定論，自我決定論里邊認(rèn)為較核心的是內(nèi)驅(qū)力優(yōu)于外驅(qū)力。不是說(shuō)外驅(qū)力不好，外驅(qū)力也好，也還是要有外驅(qū)力。但是我們說(shuō)的是讓一個(gè)人這輩子有真正長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，能有數(shù)十年如一日的提升。不是說(shuō)干這個(gè)掙點(diǎn)錢，干那個(gè)掙點(diǎn)錢，是要有長(zhǎng)久提升的愿望，從更長(zhǎng)久更根本的效果上，內(nèi)驅(qū)力要高于外驅(qū)力。
第一點(diǎn)聯(lián)結(jié)感，與他人的情感聯(lián)結(jié)是人生的重要?jiǎng)恿Α＞褪且患履憧赡茏约翰幌敫桑且驗(yàn)楦阌懈星榈娜艘黄鸶桑褪前l(fā)自內(nèi)心愿意干的。
比如一個(gè)人踢球沒(méi)意思，我們一幫兄弟踢球就有意思了，這種情感聯(lián)結(jié)是非常重要的。而且聯(lián)結(jié)感在生活中很好用的一點(diǎn)，在孩子剛上學(xué)的時(shí)候，遇到很多學(xué)業(yè)困難，這個(gè)時(shí)候講越遠(yuǎn)的東西越?jīng)]用;往近的說(shuō)，你怎么突破怎么進(jìn)步，有的時(shí)候也是覺得沒(méi)太多用。用的辦法，就是家長(zhǎng)和孩子愛的聯(lián)結(jié)，讓孩子感受到你在支持他，無(wú)論學(xué)成怎么樣，你都很愛他，你都幫助他。
我想到一個(gè)事，傅園慧的爸爸講過(guò)的。傅園慧練游泳，一次考較后一名，她爸爸就說(shuō)沒(méi)事我跟你一塊，這次較后一名，下次倒數(shù)第二名。讓這個(gè)孩子覺得家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不放棄自己，就像自己的船漏了就一起劃船，這種感受是讓孩子產(chǎn)生動(dòng)力很大的一個(gè)來(lái)源。孩子較怕的是自己船漏了，家長(zhǎng)在岸上站著說(shuō)，你看你怎么劃不過(guò)別人，這個(gè)孩子無(wú)助的情緒一下子會(huì)沉淪。所以孩子遇到學(xué)業(yè)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要強(qiáng)烈表達(dá)自己的愛和擁抱，這是非常有用的。
第二點(diǎn)自我效能感，就是說(shuō)一定要感受到自己的能力和感受到自己努力的成果，才愿意持續(xù)努力。
很多時(shí)候我們家長(zhǎng)給孩子講的道理是浮于表面的，說(shuō)人生是1%的勤奮加99%的汗水，孩子不會(huì)感覺到。所有的努力都是家長(zhǎng)逼迫的，沒(méi)有是自己想做的，覺得自己努力沒(méi)有半點(diǎn)效果，班里學(xué)霸都是誰(shuí)誰(shuí)，不管怎么努力，都差一大截。這個(gè)時(shí)候孩子特別容易產(chǎn)生挫敗感，很多明明可以會(huì)做的作業(yè)，由于自信心不足不敢做，就在那玩筆玩橡皮。這種拖延，是他感覺作業(yè)太難，感覺自己做不好，越感覺越退縮。怎么樣才能讓孩子面向?qū)W業(yè)往前沖?就是他覺得自己很厲害，覺得自己什么困難都可以克服，自我感覺非常重要，這個(gè)就叫自我效能感。
要給孩子建立自信心，要讓他體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在感受到自己進(jìn)步了，實(shí)實(shí)在在知道這是因?yàn)樽约旱呐ΧM(jìn)步的。這種情況下父母要控制難度，根據(jù)現(xiàn)有水平，了解孩子現(xiàn)在的進(jìn)度。他比別人慢沒(méi)關(guān)系，熟練以后，更加努力試試，好一點(diǎn)就給鼓勵(lì)，正確率、速度或量也好，能夠感覺到是在自己的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己努力不斷提升的。
老師要求四頁(yè)五頁(yè)八頁(yè)，孩子現(xiàn)在能做兩頁(yè)，就做兩頁(yè)，通過(guò)自己努力變成三頁(yè)，感覺到自己不斷成長(zhǎng)和提升。原來(lái)能做三十題，現(xiàn)在能做四十題，通過(guò)自己努力提升的，這種次數(shù)多了，每一步都可以感受到自己實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，久而久之就會(huì)有自信心。如果感覺到自己怎么做都差別人一大截，矛盾點(diǎn)不是自己，而是趕不上其他人，這樣會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心，以致于連自己原有的本領(lǐng)都會(huì)丟掉，因此自我效能感要讓孩子感受到自我提升。
較后就是自主感，就是自己主導(dǎo)的人生才是愿意持久付出的。有自主感的孩子，實(shí)際上很多時(shí)候外在內(nèi)在條件都不允許，但是能有自主感可以讓一個(gè)人長(zhǎng)期的愿意付出。
這種情況下要與孩子平等討論，支持一個(gè)孩子自己的改進(jìn)計(jì)劃。比如說(shuō)寫作業(yè)經(jīng)常會(huì)拖拉寫到很晚，父母和孩子一起討論說(shuō)：作業(yè)很多，經(jīng)常會(huì)寫到這么晚，咱們一起想想什么辦法改進(jìn)一下?孩子可能自己提出一些計(jì)劃，有的執(zhí)行得了，有的執(zhí)行不了。執(zhí)行不了也沒(méi)事，繼續(xù)和孩子討論調(diào)整，前面計(jì)劃是不是負(fù)擔(dān)太重了，讓孩子自己想辦法解決，有這個(gè)自主感才是更長(zhǎng)久發(fā)展的基本動(dòng)力。
內(nèi)驅(qū)力里面，聯(lián)結(jié)感、自我效能感、自主感這三個(gè)層面因素是較主要的，一個(gè)關(guān)系層面、一個(gè)能力層面、一個(gè)人格層面。
在較普通的學(xué)校看到別人家的孩子，這三個(gè)方向好的，親子關(guān)系一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。家庭中，父母在生活中給孩子很多能力提升，父母也給孩子很多空間支持，孩子沒(méi)什么抵抗，困難自然就好了。但是這確實(shí)是很幸運(yùn)的，通常情況下，很多孩子都在這三個(gè)方向上至少有一個(gè)方向或者兩個(gè)方向遇到困難，而這三個(gè)方向任何一個(gè)困難都會(huì)使他沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力。
如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致的結(jié)果就是成績(jī)不好，所以我們只從成績(jī)的角度讓他做題，往往接觸不到核心。這種情況下，我們讓孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該怎么做?
首先是關(guān)系層，父母多少要了解一些心理學(xué)。了解孩子基本是怎么想的，和他接觸的時(shí)候，我是怎么想的，去理解這些部分。第二個(gè)是能力層，從腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的角度提升思維能力。這個(gè)不只是說(shuō)一個(gè)學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)數(shù)學(xué)，是有很多思維能力，自我表達(dá)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文數(shù)學(xué)通用的，語(yǔ)文讀文章和數(shù)學(xué)讀題是用到同樣的能力。第三個(gè)人格層，更多從教育學(xué)的角度擴(kuò)大認(rèn)知和獨(dú)立思想能力。這三個(gè)方向的相輔相成其實(shí)是我自己現(xiàn)在做教育較關(guān)心的事情。
圖源：嘉賓演講PPT
親子關(guān)系我在這不展開了，我講一下思維能力和獨(dú)立人格，在我們教育中提到的相對(duì)比較少。
思維能力方面有腳手架理論、底層思維能力。
腳手架理論：每次在孩子現(xiàn)有水平上，鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)一點(diǎn)點(diǎn)。我女兒怎么對(duì)學(xué)業(yè)有動(dòng)力的?從她體操練劈叉開始。她班同學(xué)都可以劈下去，她自己不行，她就退縮，連體操課就不想去。我就陪著她壓腿，這樣就讓她知道自己現(xiàn)在在提升課，不斷提升早晚有一天可以像別人一樣好。
學(xué)其他東西也一樣，孩子考試錯(cuò)了十道題八道題，多長(zhǎng)時(shí)間做不重要，重要的是，知道原來(lái)考試的時(shí)候做不完，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己努力做完了。雖然錯(cuò)了十道題，但這是經(jīng)過(guò)自己努力突破的挑戰(zhàn)。從寫不完到能寫完，從做完到錯(cuò)題一點(diǎn)點(diǎn)減少，從83分到86分這都是非常大的進(jìn)步。家長(zhǎng)要看見孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)他的努力和進(jìn)步，這種就是腳手架理論。
底層思維能力：跨學(xué)科有效的思維能力，讓study事半功倍。父母要關(guān)注孩子一些基本的，比如說(shuō)邏輯能力。邏輯能力不是說(shuō)數(shù)學(xué)思維里做一個(gè)數(shù)學(xué)題，我們閱讀做物理、做復(fù)雜題目分析的時(shí)候，邏輯能力太重要了。生活里邊，父母和孩子講話盡可能有邏輯性的，不能批評(píng)孩子去說(shuō)起去年的事，小時(shí)候的事，越說(shuō)孩子越?jīng)]有邏輯。生活里邊哪怕批評(píng)他：因?yàn)檫@件事情，所以我有這樣一個(gè)態(tài)度，我們說(shuō)好是這樣的事情，然后又怎么樣。
大家平時(shí)有邏輯，孩子邏輯能力才可以提升。底層思維能力，像一些觀察歸納、邏輯推理、觀點(diǎn)辨析、語(yǔ)言表達(dá)、想象發(fā)散，還有對(duì)于其他人情感的認(rèn)知，然后對(duì)于自己的理解這些能力就是跨學(xué)科能力，將來(lái)在每一個(gè)學(xué)科里都有用。這是思維方面，孩子思維能力越強(qiáng)，學(xué)理科越輕松。
再講獨(dú)立人格，這在我們教育里邊，通常來(lái)講是比較忽略的。這是因?yàn)槲覀冏鰧W(xué)科教育時(shí)一科就是一科，不告訴你這學(xué)科是干什么的，和人生有什么關(guān)聯(lián)，三角函數(shù)是什么，根本沒(méi)有人解釋背后的意義層面的東西。孩子感受不到學(xué)這些東西有什么意義，自然就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就學(xué)不好。
通識(shí)教育讓孩子感受到意義的成分，給孩子很大的格局和視野。從自我和世界的關(guān)系層面，理解成長(zhǎng)和study。學(xué)的知識(shí)，為什么學(xué)它，和自己有什么關(guān)系，和世界有什么關(guān)系，要打開非常大的視野，有很通透的格局。通識(shí)教育非常重視培養(yǎng)完整的人，理科文科藝術(shù)這些，較終讓一個(gè)人的思維更明智，讓他的人格更完善。
也要強(qiáng)調(diào)批判性思維。當(dāng)一個(gè)孩子有越來(lái)越多的自我反思，越來(lái)越多的去想我是誰(shuí)，以后做什么樣的人，在世界什么位置，世界今天是什么樣的，以后我要怎么改變世界，怎么選擇人生等。越想這些事情越有學(xué)的動(dòng)力，會(huì)知道所有的study都只是為了讓他自己達(dá)成自己的心愿，study全是工具。較終是自己想到哪去，目的地才是較關(guān)鍵的，讀書這些都是船槳工具。一旦有了這種格局視野，有了自己對(duì)人生的理解，內(nèi)驅(qū)力就是自然而然的事情。
所以通識(shí)教育，就是讓孩子從內(nèi)在愛上study的教育方式，讓學(xué)科教育更有動(dòng)力和效率，讓未來(lái)人生更有內(nèi)驅(qū)力。
童行學(xué)院的努力和愿景
我自己在童行學(xué)院給孩子做通識(shí)教育的搭建，我們的愿景和目標(biāo)是要讓每一個(gè)孩子自我實(shí)現(xiàn)。
如果教育層層篩選選拔，較后只有考上清華的是教育出的人才，其他算是教育失敗品，這是教育系統(tǒng)本身的失敗。教育是讓人自我成就、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，不是只選出一些好的，其他的都沒(méi)出路。
圖源：嘉賓演講PPT
通識(shí)教育目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都可以找到自我實(shí)現(xiàn)的路徑。我們教育目標(biāo)說(shuō)的比較專業(yè)和具體抽象，分三層：study品質(zhì)、思維能力、知識(shí)素養(yǎng)。
品質(zhì)是為什么學(xué)?要有study動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知。思維能力是怎么學(xué)?通識(shí)思維能力的培養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)什么?是專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。
我們給孩子擴(kuò)大知識(shí)面，具體的教育路徑做兩方面教育。一方面教育者教育，讓父母和教育者(老師)更多的看見孩子、尊重孩子、理解孩子，真正從心理層面鼓勵(lì)孩子去自我實(shí)現(xiàn)。另一方面是兒童教育，真正給孩子搭建課程體系，啟發(fā)孩子、賦能孩子，讓孩子看見世界，獲得高階能力和更多選擇機(jī)會(huì)。我們想做3—18歲終身study體系，讓孩子打開視野，得到思維能力的鍛煉。將來(lái)到了小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)可以提供更多選擇機(jī)會(huì)，延著自己感興趣的方向有更深的培養(yǎng)。
我們課程體系分成兒童課程和父母課程，只有課外教育才能讓孩子有更多的自由。兒童課程有音頻課、AI課、PBL課、營(yíng)地課。父母課程有親子伴讀課、親子營(yíng)地課和父母俱樂(lè)部，都是秉承同樣的脈絡(luò)。
圖源：嘉賓演講PPT
童行學(xué)院課程進(jìn)階體系。
3—6歲是親子啟蒙，有音頻課，多學(xué)科知識(shí)普及，打開孩子視野。
6—9歲綜合入門，跨學(xué)科知識(shí)體系搭建，基礎(chǔ)思維方法study培養(yǎng)。讓孩子了解文明史，讓孩子從一個(gè)更宏觀的角度去知道我們?nèi)祟愇拿髟趺磥?lái)的，我們當(dāng)前世界的科技和我們?nèi)祟愃囆g(shù)發(fā)展到了什么階段，有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。
9—15歲興趣實(shí)踐，我們希望鼓勵(lì)孩子自我選擇，按照自己的人生意志決定方向。當(dāng)他開始有了自我選擇之后，這種自我選擇的人生動(dòng)力會(huì)成為促進(jìn)study的很好出發(fā)點(diǎn)的來(lái)源。
9歲以上做進(jìn)階各方面的小課，這些方向都提供專精的study，培養(yǎng)孩子興趣、專業(yè)方面的發(fā)展。從人格培養(yǎng)的角度，我們其實(shí)在3—6歲和6—9歲的階段，就開始培養(yǎng)特別頂層的思維能力和思維模型，創(chuàng)造性study，像PBL課有自我意識(shí)很好地鍛煉和培養(yǎng)。
后面有很多新的計(jì)劃，像6—9歲綜合入門課，課外的人文藝術(shù)，對(duì)課內(nèi)study有非常大的幫助。讓孩子了解基本的，如科學(xué)家是怎么創(chuàng)造出科學(xué)原理的，文學(xué)家怎么寫出文學(xué)名著等這樣的知識(shí)。
總體而言我自己做童行學(xué)院，本身希望搭建一個(gè)平臺(tái)，真正讓孩子愛上study。我們現(xiàn)在給孩子做科學(xué)、人文、藝術(shù)的課程，很多小朋友是完全發(fā)自內(nèi)心充滿熱愛的去學(xué)，因?yàn)槲覀冏龅暮苡袠?lè)趣，是游戲化study，或者是創(chuàng)造性項(xiàng)目。這種情況下，我自己非常相信，說(shuō)study可以不是苦的，可以很有意思。
我們希望鼓勵(lì)孩子自我認(rèn)知，有很好的情感聯(lián)結(jié)，和老師也好，和童行學(xué)院也好。這種情感聯(lián)結(jié)和孩子不斷增強(qiáng)的自我認(rèn)知，能夠讓他自主選擇自己的人生。當(dāng)孩子開始有意識(shí)自己選擇自己的人生，就會(huì)把study理解為給他的幫助，而不是給他的障礙，學(xué)業(yè)都是他自己的事，而不是家長(zhǎng)強(qiáng)加的事情。這樣孩子上國(guó)外大學(xué)還是國(guó)內(nèi)大學(xué)，是上哪個(gè)層次的大學(xué)，都差別不是很大。因?yàn)樗呀?jīng)知道自己要什么樣的人生，選擇什么樣的方向，哪些能力可以幫助他實(shí)現(xiàn)理想。
現(xiàn)在很多新的行業(yè)職業(yè)有大量大量的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)是我們老一輩父母完全不知道的。現(xiàn)今的孩子們，00后的孩子都有很多職業(yè)，是學(xué)校里邊沒(méi)有覆蓋的。孩子有這樣一些課外的興趣和能力，完完全全在他十幾歲甚至二十幾歲的時(shí)候，可以在很多領(lǐng)域有職業(yè)發(fā)展的突破，這是希望給孩子提供更多選擇的機(jī)會(huì)。
因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，當(dāng)一個(gè)人信息不對(duì)稱，會(huì)困于自己的視野，只能看到三五個(gè)機(jī)會(huì);如果你信息豐富，會(huì)發(fā)現(xiàn)三五百機(jī)會(huì)，你就不會(huì)為三五個(gè)機(jī)會(huì)焦慮。這是童行學(xué)院的愿景，總的而言我們做通識(shí)教育是要讓每一個(gè)孩子愛上學(xué)習(xí)。
