今天是2020年9月10日，各位老同學(xué)、新朋友，歡迎你們重返校園。我們一直在“忐忑不安”中，期待著這一天的到來。

　　在擔(dān)憂與期盼中，我們終于度過了這個(gè)特別漫長的、“特殊”的學(xué)期和假期。我們的生活、工作、學(xué)習(xí)等所有的一切終于逐步恢復(fù)，慢慢接近過去的常態(tài)。很多東西失去之后才會(huì)更加懷念，不知道大家在這段時(shí)間里，有沒有思念過去的校園生活呢?

　　學(xué)校在教師節(jié)這一天舉行2020-2021學(xué)年開學(xué)典禮，也是期望借著這個(gè)特殊的日子，讓經(jīng)歷了漫長而特殊學(xué)期的你們，能夠更快找回自身、學(xué)校與老師之間的聯(lián)系。

　　教師節(jié)是老師的節(jié)日，也是我們教育工作者反思過去一年工作的契機(jī)。在這一天，孩子們會(huì)為自己喜歡的老師獻(xiàn)上祝福。一句簡單的謝謝老師，就是對我們彼此之間關(guān)系的一種錨定。教師的工作是特殊的，意義不同于普通的生產(chǎn)活動(dòng)。我們在這一天去思考、去沉淀，為的是下一個(gè)學(xué)年，能夠幫助你們獲得更好的成長。這種責(zé)任、義務(wù)和這一聲謝謝，在這一天把我們和孩子們聯(lián)系在一起。
 

　　【重返校園】

　　今天，闊別多日再次看到你們回到校園，我們每一位老師都期待著在疫情之后的這個(gè)新學(xué)期，能夠把教與學(xué)、師與生之間配合提升的更加緊密。這既需要我們自身的努力，也需要每一位學(xué)生的努力，還離不開家長們的支持和信任。

　　課堂里的學(xué)習(xí)，不是我們今天學(xué)習(xí)的全部。隨著生活逐步回歸，校園開放了，電影院也開放了。近期有一部新電影《信條》上映，我從大家平時(shí)閱讀的書籍中觀察到，一部分同學(xué)喜歡懸疑、科幻類的文學(xué)、影視作品。大家有興趣可以去看看這部一遍可能看不明白的電影，了解電影中提到的一些物理和時(shí)空概念。當(dāng)然，電影是科幻作品，有自己的設(shè)定，并不一定符合我們已知的科學(xué)規(guī)律。但我們可以從觀影中發(fā)現(xiàn)一些有意思的地方，并延展到原本我們可能觸達(dá)不到的知識。學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何地方，而不僅局限于學(xué)校。我們看到有趣的事情，就去找一個(gè)途徑問一問為什么，這才是我提倡的學(xué)習(xí)觀。

　　在這個(gè)電影里出現(xiàn)了一個(gè)物理概念，就是“熵”。這是熱力學(xué)定義的一個(gè)用來表示系統(tǒng)混亂程度的物理量。在熱力學(xué)第二定律的描述中，封閉系統(tǒng)的熵增是不可避免的。熵有時(shí)候也被稱為時(shí)間的鏑箭，熵的不斷增加確立我們宇宙時(shí)間的方向。時(shí)間在熱力學(xué)第二定律約束下不可反演，我們永遠(yuǎn)無法回到過去。

　　【接納與理解】

　　在古典時(shí)代，人類可以在神話、宗教和傳統(tǒng)編織的穩(wěn)定社會(huì)中慢慢度過自己的一生。生活艱辛但也無需對未來焦慮，幾代人積累的改變可能都無法讓人們察覺到差異。在某些意義上，時(shí)間在這個(gè)時(shí)期仿佛是輪回的，而不是線性向前的。幾個(gè)世紀(jì)以前的啟蒙時(shí)代，終結(jié)了這個(gè)循環(huán)往復(fù)的舊時(shí)代，人類從諸神無限輪回的夢境中蘇醒，無可奈何地面對變化的時(shí)代。隨后是一浪又一浪的生產(chǎn)力革命，我們?nèi)祟惿畹氖澜纭⑸鐣?huì)、國家也都在不可反演、無法回溯的洪流中被迫前進(jìn)著，這就是我們經(jīng)歷的整個(gè)現(xiàn)代化過程。

　　我們的共和國在短暫的一個(gè)世紀(jì)里，經(jīng)歷了西方接近四個(gè)世紀(jì)所經(jīng)歷的這一過程。槍炮戰(zhàn)艦將我們從循環(huán)往復(fù)的王朝天命中驚醒;在經(jīng)歷意識形態(tài)和革命的浪潮后，較終選擇了自己的道路;拔地而起的熔爐、工廠隨著煙霾一起遍布四方，在鐵與火的淬煉中我們完成這個(gè)國家的工業(yè)化;21世紀(jì)，我們加入全球化的浪潮，接受消費(fèi)主義的洗禮，認(rèn)識到資本的力量，也成為整個(gè)世界商業(yè)循環(huán)的組成部分。你們的曾祖父這一代人完成了革命，你們的祖父這一代人經(jīng)歷了淬煉，你們的父母這一代人融入了世界，合在一起也不過與共和國的歷史一樣不到百年。

　　過去的變化，塑造了我們這一代人的認(rèn)知模式;當(dāng)下的變化，也塑造著你們的認(rèn)知模式。這之間必定存在著隔閡和互相之間的不認(rèn)同，我們理解這種隔閡存在的必然性，才可以用一種接納的態(tài)度去對待這種隔閡。我們可以嘗試就算不認(rèn)同，但也去理解對方的想法。

　　疫情期間，你們和父母有更多時(shí)間待在一起，我相信可能會(huì)有更多的互相了解，也可能會(huì)有一些感情的碰撞。這都需要你們用一個(gè)正確的態(tài)度去看待。我希望我的學(xué)生們和爸爸媽媽交流溝通時(shí)，不需要用到“我這都是為了你好!”，“我才不要你管我!”“你什么都不用想，好好學(xué)習(xí)才是較重要的!”“我爸媽根本不理解我，我懶得和他們講!”這些都應(yīng)該是發(fā)生在都市生活劇里的溝通橋段，而不是我們與爸爸、媽媽的溝通中。

　　你們之間想法存在差異才是正常的，這種差異是時(shí)代洪流奔涌而過留下的痕跡。接受這種差異，我們這一代人需要不預(yù)設(shè)任何立場地去看待孩子們對未來、對生活的認(rèn)識。孩子是的學(xué)習(xí)者、模仿者，我們這樣去做，他們也才會(huì)這樣做。他們才能公允地看待我們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)象式教學(xué)中，有一個(gè)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)就是社會(huì)化的學(xué)習(xí)。老師和父母用合適的方式處理與孩子的關(guān)系，本身就是在教育孩子。
 

　　【用腳步丈量未來】

　　而對于你們，我希望大家在步入青春期，逐漸認(rèn)識到自己的獨(dú)立和自主之后，依然能去理解父母。但理解之余，也要保留你們心中的問題和質(zhì)疑。當(dāng)老師、父母無法解答你們的問題，只能搬出經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威時(shí)，請牢牢記住你們的問題，在腦海中刻印下你們的問題。這些疑惑和問題可能就是未來你們一生的財(cái)富，是你們?nèi)ニ茉煨聲r(shí)代的契機(jī)。

　　我希冀著你們能用好奇的目光去看待世界。學(xué)習(xí)可以在任何地方，以任何形式發(fā)生，你們與我們的互動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)。畢竟，中國沿著別人的道路向前走的時(shí)間也所剩無幾了，到了你們的時(shí)代，你們必須用自己的腳步丈量出我們民族邁向未來的道路。

　　時(shí)代的奔涌，不僅僅會(huì)給你們帶來學(xué)習(xí)的壓力。對于你們的父母，對于學(xué)校也一樣。對不確定的焦慮，對未來的焦慮，對教育目的的焦慮……這種種焦慮有些是有意義的、有些是沒有意義的，但都對整個(gè)教育體系提出了更新的要求。

　　【家庭、學(xué)校和社會(huì)教育】

　　去尋找并直面這些問題的答案，是爸爸、媽媽、老師、校長，乃至于整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育交織在一起，才是完整學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在校園，也不僅是課堂上的一問一答。它發(fā)生在家庭的餐桌上，在一起放學(xué)回家的朋友之間，也在家里播放的電視劇里。它以多姿多彩的形式發(fā)生在你們身邊，發(fā)生在你們緊握的游戲機(jī)手柄上，發(fā)生在你們和父母的每一次爭論中。留心的你們、好奇的你們可以從更多的事物、現(xiàn)象和經(jīng)歷中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而這一過程所需要的方法，才是學(xué)校較渴望給予你們的東西。

　　所以，我們也得適時(shí)把目光從宏觀社會(huì)和時(shí)代長河中收回，聚焦到我們的校園里?；氐搅藢W(xué)校和課堂中，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境依然有著新府學(xué)自己的特點(diǎn)，我們的教育教學(xué)依然有著新府學(xué)鮮明的優(yōu)勢和長處。這也需要你們用一如既往的態(tài)度來參與，才能獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校和老師們也在不斷的思考和學(xué)習(xí)中摸索合適的模式，幫助你們?nèi)?yīng)對洶涌向前、不斷變化的時(shí)代。

　　經(jīng)歷過疫情的超長待機(jī)后，我們還是需要調(diào)整一下自己的心態(tài)和狀態(tài)。用一個(gè)更加積極的態(tài)度去面對新的學(xué)期。學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何地方，它本質(zhì)是一種認(rèn)知方式對環(huán)境的適應(yīng)過程。你們返回校園，調(diào)整自己的狀態(tài)本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

　　【成為什么樣的人?】

　　我在過去的開學(xué)典禮上提到我希望你們成為什么樣的人。學(xué)校在落實(shí)IB的十大培養(yǎng)目標(biāo)也是在引領(lǐng)和推動(dòng)大家的成長方向。那么這里我就從另一個(gè)角度出發(fā)，簡單提一下，我不希望你們成為什么樣的人吧。

　　我不希望你們成為冷漠的人，這樣的人對他人的痛苦漠不關(guān)心。冷漠的人無法認(rèn)知到生命的價(jià)值，也就不會(huì)真正認(rèn)清自己的價(jià)值，珍惜自己的價(jià)值。

　　我不希望你們成為缺少感動(dòng)的人，這樣的人不為人類整體的進(jìn)步、社會(huì)變遷、宏大事物感到激動(dòng)。這些距離他們的生活有一些隔閡的事物，就像黑暗森林中的火把，他們就是這火把飄散而下的余燼，體驗(yàn)過火把的溫度并為這光芒而激動(dòng)不已。當(dāng)我他們不再被火把吸引時(shí)，他們就已經(jīng)變成了散落于地的塵埃。

　　我不希望你們成為不關(guān)注世界變化的人。就像我前面反復(fù)提到的，這個(gè)世界、這個(gè)時(shí)代正在一往無前。孩子們，請關(guān)注這個(gè)世界的變化，因?yàn)槟銈冋?jīng)歷變革;孩子們，請把握你的時(shí)間和生命，因?yàn)槟銈冏约壕褪亲兏铩?br />  

　　【未來的教育】

　　我對你們提出期許時(shí)，也會(huì)反思自身。我們的教育歸根結(jié)底是塑造認(rèn)知世界的方式。從笛卡爾到維特根斯坦，我們的世界因?yàn)閱⒚芍髁x和理性主義化作了無法回溯的時(shí)間箭頭。而這也帶了一系列關(guān)于存在、意義的迷惘。我們完成現(xiàn)代化后，回過頭來又開始了對啟蒙和理性主義的反思。我們的哲學(xué)和對世界的認(rèn)知正處在一個(gè)升華的臨界點(diǎn)。

　　我們的應(yīng)用技術(shù)也在等待下一次升華。今年的8月29日，馬斯克發(fā)布了安裝在豬的大腦上的交互型腦機(jī)接口，可以收集豬的腦電波。這一技術(shù)的逐步完善配合人工智能和類神經(jīng)元計(jì)算機(jī)，還有大規(guī)模機(jī)器人的應(yīng)用，必定改變我們的生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)模式，以及我們?nèi)祟愖陨淼膫惱淼赖?。我們的教育形式、我們的生產(chǎn)力、我們的生產(chǎn)關(guān)系也正處在劇變的臨界點(diǎn)。

　　藝術(shù)也在等待著變化。無論我們這一代人是否愿意承認(rèn)，游戲都必將成為一種能承載更多東西的藝術(shù)形式，成為繼電影之后得到真正承認(rèn)的第九藝術(shù)。他將是未來較能聯(lián)系世界各地不同國家、不同語言、不同文化的群體的橋梁。他也將會(huì)是未來用來講好中國故事的工具，讓世界了解中國，讓世界認(rèn)識中國?，F(xiàn)在較新的藝術(shù)形式和競技活動(dòng)，也正在等待著升華和邁出更堅(jiān)實(shí)的一步，而你們恰逢其時(shí)。

　　在這個(gè)臨界點(diǎn)的時(shí)代，沒有人可以為你們準(zhǔn)確預(yù)言下一個(gè)風(fēng)口在何處。那么教育的意義何在?啟蒙時(shí)代的教育，是為了讓人取代神的位置，回歸到世界的中心;工業(yè)時(shí)代的教育，是為了塑造整齊劃一的勞動(dòng)力。今天的教育如果依然只是讓你們學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)技能，那沒有任何意義。因?yàn)楫?dāng)你們離開校園的時(shí)候，學(xué)過的技能可能就已經(jīng)過時(shí)了。

　　下一個(gè)時(shí)代的教育，是認(rèn)知的改變，是熱愛的賦予，是讓學(xué)習(xí)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的方法。也是對所謂“天賦”的除魅，幫助每個(gè)孩子獲得因?yàn)闊釔鄱?shí)現(xiàn)的能力，是對更加核心目的的回歸。我們的教育是為了培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橄乱粋€(gè)時(shí)代，只能等待你們?nèi)ヌ剿鳌⑷ラ_拓。

　　【因?yàn)闊釔?，而去?shí)現(xiàn)】

　　在你們點(diǎn)燃熱愛，了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)之后，如果你們依然需要我們這一代人給予你們祝福，那么請?jiān)试S我引用一段杰出的現(xiàn)實(shí)主義畫家大衛(wèi)·萊佛爾的話吧。

　　“我想談?wù)剬W(xué)生們對于大師的強(qiáng)烈欽佩之情。某某某是一個(gè)天才，我做不到他那樣。這種想法會(huì)阻礙讓你進(jìn)步的意愿。人們總是傾向于將偉大的畫家稱為“神”或者“天才”。這種欽佩之情阻礙了你去真正觀察他們的作品，這些畫家也不過是在嘗試解決問題的人，他們的作品也不過是對于具體問題的答案。你也可以做得一樣好，這取決于你愿意為你的藝術(shù)花費(fèi)多少工夫，你可以在這過程中承受多少挫折。所謂天賦，就是愿意去弄明白的那顆心。它不是一個(gè)神秘的、玄奧的、命中注定的東西。它是放下自己所有的預(yù)設(shè)和自負(fù)，再去學(xué)習(xí)的能力。”

　　這段話深得我心。通過對學(xué)習(xí)過程的了解，來實(shí)現(xiàn)對“天賦”的除魅，正是我們所重視的教育過程。學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)候、任何地方、以任何形式發(fā)生。學(xué)校也不過是為了讓你們能夠了解、熟悉、掌握這一過程而預(yù)設(shè)的“實(shí)驗(yàn)室”。

　　歡迎你們，我親愛的孩子們，回到新府學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

　　——你們的校長 辛玲