提到包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，相信江浙滬地區(qū)甚至是全國(guó)的家長(zhǎng)無(wú)人不知無(wú)人不曉。
如果一定要把國(guó)際學(xué)校劃分等級(jí)，那么包校一定是第一梯隊(duì)的佼佼者。其的硬件師資、先進(jìn)的教育理念及超強(qiáng)的規(guī)劃實(shí)力等，一直備受家長(zhǎng)好評(píng)。
很多家長(zhǎng)帶著自己“優(yōu)秀”的孩子參加報(bào)名、筆試、面試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，牛娃如云。
以往這個(gè)時(shí)候大家都為如何進(jìn)入這所牛校絞盡腦汁，但是2020年的開(kāi)端，實(shí)在太不平凡了。
相比于如何進(jìn)入牛校，大家更關(guān)心學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)學(xué)?國(guó)際學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)始招生?孩子落下的功課應(yīng)該怎么辦?
▲吳子健 上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
?吳子健校長(zhǎng)簡(jiǎn)介：
40余年教育經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)校長(zhǎng);
上海市九年一貫制教育專(zhuān)業(yè)管理委員會(huì)主任;
上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);
華東師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線(xiàn),專(zhuān)業(yè)設(shè)置)青少年發(fā)展研究中心特聘教授;
上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校前校長(zhǎng);
具有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從九十年代起從事教育國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究。
吳校長(zhǎng)曾針對(duì)孩子接受?chē)?guó)際化雙語(yǔ)教育需做好哪些準(zhǔn)備給出了建議，一起回顧下他的精彩演講：
1. 家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)
愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，直到九歲時(shí)講話(huà)還不是很流暢，父母甚至曾帶他去給醫(yī)生檢查。
然而，愛(ài)因斯坦不但成功解釋了光電效應(yīng)，創(chuàng)立了廣義相對(duì)論和狹義相對(duì)論，還獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)，被公認(rèn)為是繼伽利略、牛頓以來(lái)較偉大的物理學(xué)家。
世界上不會(huì)有兩個(gè)孩子會(huì)完全相同，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，而我們作為家長(zhǎng)要做的，就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮他們的亮點(diǎn)。
2.當(dāng)好孩子的第一任品格教育老師
有實(shí)驗(yàn)追蹤了1970年4月出生的17000名嬰兒的發(fā)展情況。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2008年，到這些人38歲的時(shí)候，影響他們快樂(lè)和生活滿(mǎn)意度較高的因素，不是一般人認(rèn)為的智商和學(xué)業(yè)成績(jī)，而是自知與責(zé)任心。
決定一個(gè)人成敗的則是自制、正直和毅力的良好品格。
所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極觀察、記錄、分析并指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，你可以這樣問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——
你與孩子在一起的時(shí)間究竟有多少?
你了解孩子的所思、所想、所愿嗎?
你是否經(jīng)常帶孩子出去走走、聽(tīng)聽(tīng)、看看?
你是否定期與孩子交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)?
3. 身體力行，言傳身教
這一點(diǎn)，包校就做得非常好。
首先，包校的“故事媽媽”團(tuán)隊(duì)和“品格教育老爸老媽”團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展品格教育課程。
其次，學(xué)校RUN-A-WAY俱樂(lè)部籌辦公益騎行，助力血液腫瘤患兒健康成長(zhǎng)。此前，包玉剛學(xué)校還組織了環(huán)中國(guó)臺(tái)灣島騎行、崇明島騎行，幫助需要幫助的人，讓孩子們從小就明白品德的重要性。
另外，包校連續(xù)幾年舉辦“包校創(chuàng)辦人挑戰(zhàn)賽“，200多位參賽者和志愿者以” 為愛(ài)暢游”為主題，挑戰(zhàn)自我，關(guān)愛(ài)自閉癥兒童。
4. 培養(yǎng)孩子的民族認(rèn)同感
要讓孩子知道自己是誰(shuí)，自己從哪里來(lái);引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己身份和文化背景;幫助孩子找到明確的自我定位和自身價(jià)值，形成積極自信的心態(tài)，從而能夠與他人溝通、合作。
5. 幫助孩子探索發(fā)現(xiàn)閱讀的力量
閱讀是人獲得知識(shí)的一種較基本、較重要的途徑。6-12歲是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長(zhǎng)足發(fā)展的較黃金時(shí)期。在這一時(shí)期，沒(méi)有什么比海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。
一個(gè)孩子的聰明才智就如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。
為此，吳子健校長(zhǎng)還給家長(zhǎng)們推薦了兩種閱讀的方法：
藍(lán)思閱讀法：主要從兩個(gè)維度來(lái)衡量讀物難度，即語(yǔ)義和句法難度。是英文閱讀的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系之一，可以幫助家長(zhǎng)與學(xué)生挑選適合的圖書(shū)。市面上大多數(shù)英文書(shū)籍都可以在藍(lán)思分級(jí)閱讀的網(wǎng)站上查到該書(shū)相對(duì)應(yīng)的級(jí)別。
五指法：讓孩子翻開(kāi)書(shū)的任何一頁(yè)，請(qǐng)他開(kāi)始閱讀，每當(dāng)孩子遇到一個(gè)生詞時(shí)，就伸出一個(gè)手指，當(dāng)孩子讀完整頁(yè)內(nèi)容，請(qǐng)他數(shù)一數(shù)一共伸出了幾根手指，這適合具備一定自主閱讀能力、希望閱讀內(nèi)容更多、難度更大的英語(yǔ)書(shū)籍的孩子。
伸出0-1根手指說(shuō)明這本書(shū)比較簡(jiǎn)單;伸出2-3根手指說(shuō)明這本書(shū)正合適;伸出4-5根手指說(shuō)明這本書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，建議慎重選擇或嘗試慢慢讀。 6. 為孩子選擇適合的雙語(yǔ)課程
分享的較后，吳子健校長(zhǎng)建議各位家長(zhǎng)為孩子選擇適合的雙語(yǔ)課程，想要更好地接受?chē)?guó)際化的雙語(yǔ)教育，就要先了解國(guó)內(nèi)課程和國(guó)際課程的特點(diǎn)。
國(guó)內(nèi)課程強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固掌握之上進(jìn)行拓展，在教學(xué)過(guò)程中注重階段性成果和對(duì)知識(shí)和技能循序漸進(jìn)的掌握，學(xué)科分類(lèi)明確，注重對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核。
國(guó)際課程則更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
