孩子的教育規(guī)劃越來越重要，許多家庭為子女選擇了國際學(xué)校。那么孩子在國際學(xué)校就讀的是什么呢?不只在內(nèi)地，包含中國香港的國際學(xué)校中，現(xiàn)在三大干流國際課程分別是A-Level、IB和AP。那么，讓家長頭疼的事，莫過于為孩子選擇較適宜的國際課程：這些課程的特征是什么?有什么區(qū)別?難度怎樣?國際認可度怎樣?哪門課較適宜自家的孩子呢?

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       三大干流：英式A-Level，歐洲IB，美式先修課AP

　　A-Level培訓(xùn)國際課程是國際高中課程，源于英國高中教育體系(General Certificate of Education Advanced Level)。在亞洲，包含我國中國香港、新加坡的中學(xué)教育體制都是A-Level的本地化版別。A-Level較大特征是選科制，學(xué)生能夠選擇較擅長的5-6門參加國際性考試，然后以較優(yōu)的3-4門作用報讀國際各地的大學(xué)。

　　IB是另一國際課程IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme)的簡稱，源于日內(nèi)瓦，常見于歐洲國家和印度。IB較大特征是要求學(xué)生文科、理科兼?zhèn)洹W(xué)生修讀學(xué)科的一同，要規(guī)劃好時間掌握多門言語、參加課外活動、撰寫畢業(yè)論文等。

　　AP則是美國大學(xué)的先修課程(Advanced Placement)，不是國際，而是學(xué)生學(xué)有余力時提前修讀的大學(xué)課程，可用于轉(zhuǎn)化美國大學(xué)學(xué)分。一般學(xué)生會在修讀國際課程A-Level或IB之外，考慮報讀美國大學(xué)時才修讀AP。

　　英式A-Level：廣泛認可，重視靈敏規(guī)劃

　　A-Level培訓(xùn)課程歷史悠久，自身是英國選用的中學(xué)教育準則。從1951年起，由劍橋大學(xué)國際考評部擔任管理。幾十年來，A-Level課程早已取得廣泛的認可，被幾乎一切英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)規(guī)范。國際上的160多個國家的11000所大學(xué)都認可A-Level作用。

　　自身作為英系課程，英國、澳洲等英聯(lián)邦國家的大學(xué)都接受學(xué)生用A-Level報讀。英國本鄉(xiāng)之外，在澳大利亞，澳洲八大都接受A-Level作用，全部41所澳洲大學(xué)中，有多達35所的大學(xué)接受A-Level考試作用。而美國、加拿大等國家，相同認可A-Level作用。

　　作為英式的國際，學(xué)生以A-Level作用懇求美國大學(xué)，不只沒有懇求學(xué)校總數(shù)的束縛，A-Level培訓(xùn)高分甚至能夠換算成美國大學(xué)學(xué)分，和AP、IB作用類似。耶魯大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，康奈爾大學(xué)，佐治亞理工學(xué)院，伊利諾伊大學(xué)香檳分校等眾多美國官網(wǎng)都注明了A-Level作用轉(zhuǎn)化學(xué)分的規(guī)范。

　　2018年初步，美國大學(xué)初步吊銷對美國高考SAT作用的硬性要求，越來越多美國大學(xué)能夠只用Alevel培訓(xùn)作用進行懇求，例如美國前50的麻省理工學(xué)院、羅切斯特大學(xué)、維克森林大學(xué)等學(xué)校就明晰表示學(xué)生遞送A-Level培訓(xùn)作用能夠豁免SAT考試。A-Level培訓(xùn)的國際適用性進一步前進。

　　A-Level培訓(xùn)課程的出色優(yōu)勢在于靈敏的選科制，共有七十多門科目可供選擇，涉及文、理、工、商各方向。學(xué)生選科能夠不拘謹于某一方向，而依據(jù)自身優(yōu)勢和愛好分配選科。一般每一學(xué)期能夠選擇修讀5-8門左右的學(xué)科，然后選擇4-5門擅長的科目參加國際考試，較后以較優(yōu)的3-4門作用報讀大學(xué)。A-Level培訓(xùn)課程對偏科學(xué)生十分友愛，對作用不滿意的學(xué)生也可再次重考。現(xiàn)在，除英聯(lián)邦國家外，新加坡、我國中國香港的中學(xué)教育體系都和A-Level培訓(xùn)準則嚴密相關(guān)。

　　英式教育重視規(guī)劃和專業(yè)性，A-Level培訓(xùn)學(xué)生選課時需求考慮心儀的大學(xué)專業(yè)和自身特長。例如大學(xué)有志于醫(yī)學(xué)、工程、生物等專業(yè)的學(xué)生，中學(xué)修讀數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)會更有優(yōu)勢，但這不代表學(xué)生只能約束在理工方向的科目中。例如讀物理的一同能夠修讀商學(xué)、心理學(xué)或藝術(shù)設(shè)計等科目，報考A-Level培訓(xùn)考試時可選擇考商學(xué)、心理學(xué)等科目，為之后的展開保留靈敏度，用較優(yōu)的3-4門作用報讀理想大學(xué)。這種帶有規(guī)劃的選科制，讓A-Level學(xué)生在學(xué)業(yè)方面能兼?zhèn)渲鞴W(xué)科的深度和全體常識面的寬度，一同在中學(xué)就培養(yǎng)出生涯規(guī)劃的認識。

　　歐洲IB：全面展開，活動豐厚

　　IB源于瑞士日內(nèi)瓦，其時各國外交官帶著的子女在異國他鄉(xiāng)接受教育，為了便當子女回到母國就讀大學(xué)，成立于1968年的國際安排設(shè)計出IB課程，供應(yīng)規(guī)范化的考核內(nèi)容和教育范圍。

　　IB課程的特征是要求學(xué)生文科、理科兼?zhèn)洌瑢W(xué)生需求在六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域各自選一科，再加三門必修課，即6 3。六個領(lǐng)域中，有必要有三門是初級課程，另三門是高級課程，只要高級課程可在大學(xué)交流學(xué)分。三門必修課則分別是常識理論、社會服務(wù)和畢業(yè)論文，不可用于換學(xué)分。

　　IB的九門課十分耗時，IB學(xué)生需求長于安排時間，在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面重視平衡展開，對選修課程和活動有妥善的安排。

　　IB的出色特征是重視通才教育，適宜全面均衡展開的學(xué)生，對在某些學(xué)科上有特別愛好或特長的學(xué)生，IB體系缺少選課制的靈敏性。從對癥下藥的準則出發(fā)，規(guī)范化的IB課程設(shè)計只適宜一部分學(xué)生，而不適宜偏科的學(xué)生。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的愛好和天份，例如數(shù)學(xué)，但在其他領(lǐng)域較弱，例如第二言語，那么進入IB 這樣時間節(jié)奏緊湊的課程，可能會缺少時間發(fā)揮特長，又需求投放時間在較弱領(lǐng)域，對學(xué)生的展開帶來應(yīng)戰(zhàn)。

　　美式先修AP：提前修讀大學(xué)，交流美國大學(xué)學(xué)分

　　AP源于美國。第二次國際大戰(zhàn)完畢后，1952年，美國一所大學(xué)主導(dǎo)的教育研究項目“凱尼恩方案”提交陳說，倡導(dǎo)向高中學(xué)生開設(shè)大學(xué)水平的課程，并讓學(xué)生參加學(xué)歷考試，以使他們在進入大學(xué)前提前取得大學(xué)學(xué)分。1952年大學(xué)先修課程AP啟動試點，1955年美國大學(xué)委員會(College Board)初步接納運作AP課程。

　　AP課程作為美國大學(xué)先修課，內(nèi)容與美國大學(xué)第一年的內(nèi)容一同，更適宜中學(xué)學(xué)有余力的學(xué)生修讀來交流大學(xué)學(xué)分。學(xué)生可在高中階段修讀AP并參加考試，之后用優(yōu)秀的AP作用交流大學(xué)學(xué)分，從而為大學(xué)生活搶奪更多自由安排的時間。值得注意的是，A-Level培訓(xùn)和IB相同能夠交流美式大學(xué)學(xué)分，而且AP作用不適用于交流英式三年制的大學(xué)學(xué)分。因此，AP適宜只專心于報讀北美大學(xué)的學(xué)生。

　　可是，AP不是國際課程，而是課程之外的選修課，修讀AP的一同，學(xué)生有必要修讀高中課程。一同，跟著美國大學(xué)逐步吊銷對規(guī)范化考試SAT的要求，越來越多的美國高中在一同逐步吊銷AP課程，例如美國首都華盛頓區(qū)域的八所私立精英高中，預(yù)期2022年完全吊銷AP課程。這些中學(xué)認為，越來越多的學(xué)生考取AP作用，AP已不太能體現(xiàn)學(xué)生的特性差異，在大學(xué)選取上的重要性有所下降。

　　國際課程：中國香港就讀的一同優(yōu)勢

　　比較而言，A-Level國際課程以靈敏的選課制和廣泛的國際認受度占有極大優(yōu)勢。跟著國際化教育的遍及，越來越多的學(xué)校紛繁開設(shè)國際課程。可是，在眾多國際學(xué)校怎樣選擇適宜自己孩子的學(xué)校?教育實質(zhì)怎樣?

　　中國香港的國際學(xué)校以其一同的中西結(jié)合優(yōu)勢勝出。作為國際金融中心、國際文化中心、航運物流中心，中國香港具有雄厚的國際化教育優(yōu)勢，是較早引進A-Level培訓(xùn)體系的當?shù)亍Ｖ形鹘Y(jié)合下，中國香港英文和中文偏重的環(huán)境能夠讓學(xué)生的視界與才干空前地擴展。國際化環(huán)境以外，在日常生活中，中國香港極度重視社會治安和食品安全，就讀時的安全有所。在教育實質(zhì)上，中國香港的國際學(xué)校每年收成國際的選取offer數(shù)量也遠高于北上廣深四大一線城市。

　　中國香港供應(yīng)A-Level培訓(xùn)國際課程的學(xué)校牛津國際公學(xué)。近年來，在英國取得優(yōu)異教育作用的牛津國際公學(xué)與中國香港崇正中學(xué)合作，供應(yīng)A-Level課程，引進牛津國際公學(xué)的課程設(shè)計、教育監(jiān)管和師資力氣。牛津國際公學(xué)的Alevel培訓(xùn)教育作用極高，畢業(yè)生有超過半數(shù)(58.2%)作用到達尖端A*作用，在英國位列第一;一同有83.5%的畢業(yè)生作用到達A*與A等級，是英國中學(xué)中的佼佼者;牛津國際公學(xué)每年畢業(yè)生取得牛津或劍橋選取的比例十分高，報讀醫(yī)學(xué)主修的學(xué)生也有的選取率。中國香港崇正中學(xué)則是崇正總會屬下中學(xué)，是中國香港僅有一間不問身世、不計宗教布景、不看死，惟重視學(xué)子自我完善、自我超逸之研學(xué)精力，關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在與將來的中學(xué)。牛津國際公學(xué)與崇正中學(xué)一同供應(yīng)的崇正牛津國際課程，以英式A-Level培訓(xùn)課程為教育骨干，配合豐厚的全人展開活動，為學(xué)生供應(yīng)中西結(jié)合、統(tǒng)籌特性展開與學(xué)業(yè)卓越的教育。