國(guó)際化人才的成長(zhǎng)需要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)方法，國(guó)際化的教育不是改變知識(shí)本身，也不是少學(xué)習(xí)，是教會(huì)孩子們?cè)趺慈W(xué)習(xí)，讓孩子們知道學(xué)習(xí)是有方法，有技巧，有竅門(mén)的，它不是苦讀死學(xué)，不是頭懸梁錐刺骨，而是在里面捕捉規(guī)律和方法，做到事半功倍。
——摘自11月21日崔建社現(xiàn)場(chǎng)演講
在深圳國(guó)際教育圈，每年春招季都會(huì)有一場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的高端教育盛會(huì)——IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)。今年我們?nèi)律?jí)，如約而至!
11月21日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)主辦的第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站，在大中華喜來(lái)登酒店6F隆重舉辦!
第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站以“教育點(diǎn)燃孩子未來(lái)”為主題，匯聚深圳市教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、家庭教育指導(dǎo)師、留學(xué)移民專(zhuān)家等多行業(yè)多領(lǐng)域大咖，他們分享教育經(jīng)驗(yàn)、解讀教育政策、探索教育未來(lái)發(fā)展，以獨(dú)特的視角共話(huà)教育新未來(lái)，字字珠璣，發(fā)人深省!
在本次大會(huì)上，中黃國(guó)際教育集團(tuán)總校長(zhǎng)崔建社發(fā)表了主題為《成長(zhǎng)：賦能“成”，助力“長(zhǎng)”》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
崔建社
中黃國(guó)際教育集團(tuán)總校長(zhǎng)
中黃國(guó)際教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、中黃課程發(fā)展與評(píng)估中心(CDAC)高級(jí)副總裁。
中國(guó)教育部國(guó)際學(xué)校評(píng)估專(zhuān)家組成員、IBO(國(guó)際)培訓(xùn)專(zhuān)家、IBO學(xué)校授權(quán)專(zhuān)家，先后被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型校長(zhǎng)、全國(guó)十大較有影響力國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)、騰訊“太陽(yáng)獎(jiǎng)”中國(guó)長(zhǎng)教育精神獎(jiǎng)。
崔校長(zhǎng)曾擔(dān)任新西蘭教育學(xué)院副院長(zhǎng)，新西蘭教育部高級(jí)官員，原國(guó)內(nèi)大學(xué)院長(zhǎng)，多所IB國(guó)際學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)。
崔校長(zhǎng)是中黃融課課程體系的首席設(shè)計(jì)師，成功帶領(lǐng)中黃管理的2所小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)成為IB世界會(huì)員學(xué)校。
演講內(nèi)容
11月21日，崔建社校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下兩個(gè)維度展開(kāi)，相信這也是許多教育從業(yè)者和家長(zhǎng)非常關(guān)心的話(huà)題：
第一：“植物的生長(zhǎng)”與“孩子的成長(zhǎng)”
第二：培養(yǎng)國(guó)際化人才的六個(gè)方面
那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看崔建社校長(zhǎng)的精彩解讀~
▲崔建社校長(zhǎng)演講現(xiàn)場(chǎng)
“植物的生長(zhǎng)”與“孩子的成長(zhǎng)”
各位家長(zhǎng)朋友們，各位教育同仁們，大家好!我更想稱(chēng)呼大家為“教育利益相關(guān)者”，因?yàn)槲覀兌几逃嘘P(guān)系，關(guān)注的都是孩子們的未來(lái)。
作為一個(gè)國(guó)際教育從業(yè)者，我經(jīng)常在思考，從主觀(guān)愿望上是想培養(yǎng)國(guó)際化的人才，但從客觀(guān)思考，培養(yǎng)這樣的人才，我們有沒(méi)有給孩子提供培養(yǎng)國(guó)際化人才的成長(zhǎng)環(huán)境，具備這樣的條件，有沒(méi)有這樣的基礎(chǔ)，讓我們的孩子能夠在這種氛圍里真正成為國(guó)際化的人才。
今天我想從植物的生長(zhǎng)來(lái)探討人才的成長(zhǎng)，更多是想通過(guò)這樣的類(lèi)比，讓我們從中悟到點(diǎn)什么東西。大家都知道我們有個(gè)黃金三圈(why、what、how)，why大家講得很多了，我們傳統(tǒng)意義上講的道、法、術(shù)、器，道大家也講了很多了，我從法、術(shù)、器方面給大家聊一下。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
我們從這幾個(gè)方面看一下，今天我們要讓孩子們成長(zhǎng)為國(guó)際化人才，作為教育工作者在做的所有工作，我們今天的教育模式、教育方法、教育環(huán)境、教育理念，我們今天的師資隊(duì)伍，能夠支撐起來(lái)這樣一個(gè)培養(yǎng)國(guó)際化人才的需求嘛!我想這是我們大家都要想的問(wèn)題。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
一個(gè)植物的生長(zhǎng)需要土壤、空氣、水、養(yǎng)分、陽(yáng)光、溫暖等，生長(zhǎng)的大概過(guò)程大家應(yīng)該都一清二楚，對(duì)一個(gè)人才的成長(zhǎng)，我們從這幾個(gè)維度看一下應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)條件，什么樣的土壤、什么樣的范圍，讓這些孩子們能夠真正成為國(guó)際化人才。
培養(yǎng)國(guó)際化人才的六個(gè)方面
從以下六個(gè)方面來(lái)解讀，我們?cè)鯓訝I(yíng)造這樣的氛圍，怎樣具備這樣的資源，怎樣提供這樣的條件，讓我們孩子們能夠真正成為國(guó)際化人才。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
我們講到學(xué)習(xí)，更多想到的是要達(dá)標(biāo)，很少想到去成長(zhǎng)。我們教育更多考慮的是怎樣去培養(yǎng)會(huì)考試的孩子，很少考慮讓孩子們學(xué)會(huì)精細(xì)化規(guī)劃未來(lái)，這種局面恐怕是我們每個(gè)人都要去思考的。
前面幾位校長(zhǎng)也講到了幾次工業(yè)革命，我們說(shuō)中國(guó)錯(cuò)過(guò)了第一次、第二次的機(jī)遇，到了第三次，我們的教育應(yīng)該做些什么適應(yīng)性變革，以便能夠培養(yǎng)未來(lái)世界國(guó)際化人才。
在全球化大背景下，從政治到國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，我們的教育是不是也應(yīng)該做出一些相應(yīng)改變，這三個(gè)“高度”是今天的社會(huì)中的新挑戰(zhàn)。
第一，高度VUCA不確定性社會(huì);
第二，高度互聯(lián)互通的時(shí)代;
第三，高度信息化、智能時(shí)代。
既然知識(shí)是學(xué)不完的，是萬(wàn)變的，那么在今天這樣一個(gè)時(shí)代，我們?cè)鯓幼尯⒆痈玫貙W(xué)習(xí)，換而言之，怎么培養(yǎng)孩子成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
第一方面，學(xué)習(xí)本身作為土壤較基本的東西，是不是有合適的學(xué)校教育環(huán)境，我們的教育、一個(gè)學(xué)校管理者，是不是都深諳其中道理，誰(shuí)來(lái)做傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式外的內(nèi)容，讓新的學(xué)習(xí)模式落地。
我所強(qiáng)調(diào)的是深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、真正學(xué)習(xí)。前面也有校長(zhǎng)也講了布魯姆的認(rèn)知法，兩個(gè)之間有所區(qū)別，其中的內(nèi)容也在演變，里面有很多非常重要的意義，更多是我們今天的學(xué)習(xí)是為了跟這個(gè)社會(huì)，跟人，跟我們自己身邊的東西建立起聯(lián)系，這才是真正的學(xué)習(xí)，那我們今天的課堂里是不是這樣的，我們每個(gè)人心里都非常清楚。
深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：
第一，我們要形成自己真正的理解，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二，有活動(dòng)和體驗(yàn)的過(guò)程。
第三，能夠遷移和運(yùn)用知識(shí)。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
真正的學(xué)習(xí)，無(wú)論是讓我們的孩子參與學(xué)習(xí)，探究、解釋、詳細(xì)說(shuō)明、評(píng)價(jià)，如果用一句話(huà)概括，就是理解與批判，聯(lián)系與構(gòu)建，遷移與應(yīng)用。
作為學(xué)習(xí)者，如同沒(méi)有水就沒(méi)有生命一樣的道理，學(xué)習(xí)者的內(nèi)因如果沒(méi)有發(fā)揮作用，真正的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生，讓孩子們?cè)趺从凶约旱膬?nèi)驅(qū)力、有自己的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)、知道學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是自己的事。
這里我們講教育，我覺(jué)得教育就是人學(xué)，就是圍繞人，真正把人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，有內(nèi)驅(qū)力，這種學(xué)習(xí)才是孩子們真正喜歡的學(xué)習(xí)。
我希望我們每個(gè)人都能夠理解，每個(gè)人都有一個(gè)自我效能，無(wú)非是對(duì)認(rèn)可的事情有十足的信心，孩子才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子的自我領(lǐng)導(dǎo)力，怎樣營(yíng)造更好的氛圍，怎樣有好的學(xué)習(xí)社區(qū)，這些都是需要我們考慮的。
我們必須要知道怎樣利用我們的課堂、利用學(xué)校的每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、每節(jié)課、每次活動(dòng)，讓孩子們培養(yǎng)這樣的自我意識(shí)，自我調(diào)整，以及團(tuán)隊(duì)合作和綜合管理能力。
我們傳統(tǒng)教育經(jīng)常說(shuō)讓孩子們學(xué)會(huì)，老師教會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該改為學(xué)生會(huì)學(xué)，老師會(huì)教，讓家長(zhǎng)成為一個(gè)“局外人”，就是學(xué)習(xí)社區(qū)的其中一個(gè)重要組成部分，這需要大家共同來(lái)改變。
國(guó)際化人才的成長(zhǎng)需要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)方法，國(guó)際化的教育不是改變知識(shí)本身，也不是少學(xué)習(xí)，是教會(huì)孩子們?cè)趺慈W(xué)習(xí)，讓孩子們知道學(xué)習(xí)是有方法，有技巧，有竅門(mén)的，它不是苦讀死學(xué)，不是頭懸梁錐刺骨，而是在里面捕捉規(guī)律和方法，做到事半功倍。
讓孩子們學(xué)會(huì)怎么去思考，怎么交流，怎么自我管理，怎么和別人溝通，怎么去研究等方法，無(wú)論是布魯姆架構(gòu)，還是從低階到高階思維的轉(zhuǎn)變，真正讓我們的孩子學(xué)習(xí)方法能夠得到轉(zhuǎn)變，是讓我們的學(xué)習(xí)去賦能他，讓孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個(gè)人建立起關(guān)系，帶著問(wèn)題去尋找答案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)建立起關(guān)系，讓孩子們跟生活的方方面面建立起關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)就沒(méi)有距離感了，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)倍感輕松。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
就像我們給植物提供陽(yáng)光一樣，植物靠太陽(yáng)才能生長(zhǎng)，孩子們學(xué)習(xí)成為一個(gè)國(guó)際化人才，也需要好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)的方法重要，教的方法也一樣重要。
我們?cè)趺磿?huì)教?無(wú)非從以下幾個(gè)方面，如探究式的教學(xué)、概念驅(qū)動(dòng)的教學(xué)、聯(lián)系本地全球化教學(xué)背景，協(xié)作式教學(xué)，因材施教式教學(xué)，差異化教學(xué)，評(píng)價(jià)體系更加要改變，從這幾個(gè)方面改變之后，我們的教學(xué)可能就變得如此生動(dòng)，如此讓孩子喜愛(ài)。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
現(xiàn)在的老師要做更多資源跨界、學(xué)科跨界、思維模式跨界，才能夠適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展需要，老師可能要扮演“知識(shí)生命化的幫助者、知識(shí)生活化的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者，知識(shí)生態(tài)化的促進(jìn)者，知識(shí)生存化的合作者”等這些角色。
較后再講兩個(gè)方面：
第一，評(píng)價(jià)體系要改變。
正是因?yàn)橛辛诉m宜的溫度，我們地球上開(kāi)始有了生命，萬(wàn)物才能健康的生活，而促進(jìn)人才成長(zhǎng)的合適溫度，就是我們有效地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，我認(rèn)為評(píng)估是教育過(guò)程中的有機(jī)組成部分，也應(yīng)該成為我們重要的組成部分。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
很高興教育部已經(jīng)出臺(tái)了針對(duì)現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)體系的相關(guān)政策，因?yàn)榻逃空J(rèn)為我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，即“頑瘴痼疾”，這四個(gè)字三個(gè)字都帶了病字旁，病還病得不輕。
因此，我們的評(píng)價(jià)體系直接決定了我們的教育、我們的教學(xué)，一考定終身的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致我們現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了如此多的問(wèn)題，讓我們的學(xué)、教變得扭曲了，評(píng)價(jià)體系非常非常重要，如同陽(yáng)光一樣，我們操作得當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)如虎添翼。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
作為評(píng)價(jià)體系，我們?cè)趺雌瞥F(xiàn)在的“五唯”——唯規(guī)劃、唯分?jǐn)?shù)、唯帽子、唯論文、唯?
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
另外，我們?cè)倏匆豢唇逃u(píng)價(jià)怎么科學(xué)化?上面的“8個(gè)原則、9種能力、10個(gè)目的”是我在做教育的這些年中的所踐行的，在中黃國(guó)際教育集團(tuán)的中西融合課程體系中，我們一直在融會(huì)貫通。
較后講一下學(xué)習(xí)環(huán)境。
如同人體健康所需的各種營(yíng)養(yǎng)素一樣，學(xué)習(xí)環(huán)境講的是有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)人才成長(zhǎng)的氛圍，理想學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)社區(qū)里所有的成員圍繞激發(fā)和釋放孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)能夠性，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，學(xué)習(xí)才能茁壯成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
▲崔建社校長(zhǎng)的演講
學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)非是上面的三大方面，它們非常重要，我自己從事IB教育20年的時(shí)間，我一直非常認(rèn)同他們對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的定義，大家可以看一看。
學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是教育是一個(gè)大家共同的努力的結(jié)果，不是一個(gè)人，一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)老師，更不是孩子一個(gè)人的事。我們每個(gè)人都是一個(gè)利益相關(guān)者，形成一個(gè)利益共同體，真正形成合力讓孩子能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍里面茁壯成長(zhǎng)，這樣才能有望成為國(guó)際化的人才。
學(xué)習(xí)環(huán)境還需要明確很多東西，重新定義我們心目中的好學(xué)生、好老師以及好家長(zhǎng)，我們要重新定義什么叫教育，什么叫知識(shí)，什么叫學(xué)習(xí)，重新定義我們明白社會(huì)需求嗎、未來(lái)的需求嗎和個(gè)人的需求嗎?較主要的是在我們課堂上怎么改變我們學(xué)習(xí)的方法，我們考試的方法，我們教學(xué)的方法，我想這樣才能真正地為孩子的國(guó)際化人才道路賦能。
我今天就和大家談這六個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)植物生長(zhǎng)映射國(guó)際化人才培養(yǎng)可能有點(diǎn)牽強(qiáng)，但我以此證明自己的教育理念，希望能夠給在座的各位一些啟發(fā)。
中黃國(guó)際教育集團(tuán)一直在從事中西融合的國(guó)際化教育，我們?cè)O(shè)法以國(guó)家課程為本，把IB這樣的國(guó)際化教育理念和方法融合進(jìn)去，形成既適合中國(guó)國(guó)情又具有前瞻性、稀缺性的國(guó)際化教育理念，讓它們能夠合二為一，成為能夠適合中國(guó)國(guó)情的教育模式。
我更希望各位教育從業(yè)者一起思考這樣的問(wèn)題，在我們今天如此激烈和復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們的國(guó)際化教育何去何從，怎么去培養(yǎng)我們的國(guó)際化人才?
以上就是有關(guān)于中黃國(guó)際教育集團(tuán)總校長(zhǎng)的分享，希望對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助，為了更好地為您提供選校咨詢(xún)、生涯規(guī)劃、留學(xué)、背提、研學(xué)服務(wù)，點(diǎn)擊下方咨詢(xún)?nèi)肟冢h(yuǎn)播老師會(huì)第一時(shí)間致電為您答疑解惑！
